淺談小學低年級寫話興趣的培養

魏靜

低年級學生學習寫話是他們寫作的起始之步，也為三年級的寫作打下基礎。《語文課程標準》將寫話列入一二年級的教學內容，指出：“在低年級段，主要是培養學生的寫話興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”怎樣才能使學生對寫話產生興趣、學好寫話并為下一學段的學習打下良好的基礎呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、低起點、低要求，讓學生不怕寫

“興趣是最好的老師。”要使學生學好寫話，首先要讓他們對寫話感興趣，要讓他們覺得寫話并不難，消除寫話的神秘感。使他們樂于寫。如在一年級學了部分生字后，教師就要有意識地讓學生開始寫話。先指導學生寫好一句話，再逐漸過渡到兩句、三句……先要求學生把一句話說清楚，能讓人聽明白主要意思，在說清楚的基礎上，再訓練學生把話說完整，表達出自己的情感。同時對不同的學生要有不同的要求，讓每個學生都能得到不同提高與發展。這樣可以讓學生覺得寫話并不難，而是一件能輕松愉快地完成的事。

二、結合閱讀教學，積累寫話素材

（一）指導學生看圖寫話

針對學生喜愛畫畫、偏愛欣賞直觀藝術形式的特點。從圖文結合入手，鼓勵學生對自己的繪畫作品在說的基礎上寫出一點感受。給色彩豐富的畫面配上有聲的語言等。低年級的學生喜歡看圖畫。首先，引導他們認真觀察，大膽表達。一幅看似靜態的圖，其實就是生動的故事，可讓學生圍繞中心想圖，有條理地說出圖上突出的人物、景物。這時家長很著急，會親自上陣，讓孩子產生依賴性。我們該引導鼓勵學生抓住圖畫特點把事情寫清楚，人物寫生動，中心寫鮮明，讓圖畫內容流淌在靈動的字里行間。還可以把學生的話錄下來，然后讓他邊聽邊寫，感到寫活并不難。如看圖寫話，介紹猴子的抓耳撓腮、嬉戲追逐、機靈頑皮，流露對猴子的喜愛之情。

（二）教給學生對周圍的事物進行細致觀察，積累素材

大自然美麗而神奇。有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪……這一切都為學生的寫話提供了素材。適時地帶領學生去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓學生動用一切感官去觀察、發現事物的特點，然后引導學生進行交流，最后再寫下來。一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。春天到了，萬物蘇醒，我讓學生利用周末跟家長到公園、田野、河邊去找一找春天的足跡并把它記錄下來，讓學生走進生活，走進自然。如《找春天》，有一位學生這樣寫道：黃河邊上嫩綠的小草悄悄地鉆出地面，像一個剛出生的胖娃娃。風兒柔柔的，像媽媽的手撫摸著我。春風一吹，長有嫩芽的柳條像春姑娘的長辮子隨風飄了起來。欣賞著生動的句子，眼前浮現出美麗的畫面，既讓讀者神往，又讓學生愛家鄉美景。

（三）在活動中引導學生積累素材

喜愛活動是學生的天性，我們可以順應學生這一特點。先讓他們盡情地玩，再讓他們寫，這樣會使學生感受到許多寫話的樂趣。在活動中不失時機地指導學生觀察游戲中同學的動作、表情等。最后把玩的過程說一說，再寫下來。例如，學生在《大課間》中這樣寫道：操場上真熱鬧！瞧！有的同學興致勃勃地玩著踢毽子的游戲，只見一個個毽子像鳥兒在空中飛舞著；有的同學在快樂地玩跳繩，跳繩打地的聲音就像雨點似地；還有的在抱球跑，他們跑得像風一樣的迅速；還有的在打沙包，沙包在他們的手里傳來傳去……因此，我們應引導學生用眼細看，用耳細聽，用腦細記，用心細思，做生活中的有心人。

三、充分利用課本資源，加強平時的小練筆

閱讀教學應為寫作教學服務。教材中包含著豐富的寫話素材。因此，我們要想真正落實寫話的要求，就要抓住課文中寫話素材，加強平時的單項練習。

（一）結合教材，讓學生展開想象的翅膀

根據教材中的有關內容，讓學生展開想象的翅膀，并把想象的內容寫下來。這也是訓練寫話的一條很好的途徑。在學習第三冊《黃山奇石》一課時，我引導學生在體會作者描寫的景色固時想象“獅子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”是什么樣的，并鼓勵學生先說一段這樣的話，然后寫下來。有學生在“天狗望月”中這樣寫道：它像二狼神的天狗犯了天規，被玉皇大帝留放到黃山山頂。每當夜晚來臨，它就望著月亮，想回到天上飽飽地吃一頓月亮。

（二）學習課文中的修辭手法，進行仿寫練習

在教學《假如我有一支馬良的神筆》一文時，正逢大雪紛飛，寒風凜冽，我趁機讓學生展開想象的翅膀，創作《假如我是一片雪花》。學生熱情高漲，紛紛說到：“假如我是一片雪花，我會飄到你的鼻子上冰冰你，讓你以為流了鼻涕！假如我是一片雪花，我會飄到松樹上，給它戴頂白帽子，讓它變得更神氣！假如我是一片雪花……”我的心隨著學生稚嫩的語言跳躍著，情不自禁地呤詩：“如果我是一片雪花，我會飄到你的臉上，親親你們，把愛傳遞到每個人的心里！”學生在詩情畫意中學會關愛他人，讓我久久難以平靜。

（三）通過與課文中的人物對話，進行寫話練習

比如，在學習《咕咚來了》一課后，我先讓學生說一說，如果當時你在場，看到木瓜掉到水里，你會對猴子、兔子、大象或者其他的小動物說些什么呢？然后讓學生寫一寫，有的學生這樣寫道：“小兔子，你可真是的，為什么不弄清楚事情的真相就瞎說呢？”“小猴子，你也是，不動腦筋，你看人家大象多好呀！遇到問題先想一想，弄清楚再說。以后你可要向大象學習呦！”

這樣做，既落實了《語文新課標》中“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一要求，也給學生提供了練筆的機會，激發學生的寫話興趣。以上是我在閱讀教學中訓練學生寫話時，運用得最基本的方法。此外還要注意引導學生多角度地思考，打開寫話思路，豐富寫話內容，進行創造性、想象性寫話。

總之，低年級寫話教學要充分體現新的理念，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為學生提供寫作的自由空間，激發寫作熱情，讓他們張開習作的翅膀自由飛翔。

（責編 田彩霞）