運用多媒體輔助職高數學教學摭談

盧曉紅

【內容摘要】運用多媒體技術為學生創設一個生動有趣的問題情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，可以激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。

【關鍵詞】職高數學 多媒體輔助 實踐運用

多媒體正以它獨特的魅力走進課堂，它具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特征，在課堂中合理運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

一、職高數學運用多媒體輔助教學的優勢

1.適應不同學生的學習風格，優化教學效果

學生的學習風格迥異，有的學生只要集中注意力，用耳朵聽就掌握了知識要領；有的學生需要通過圖片等形式加深對知識的記憶理解；另有學生需要進行動手操作才能領會知識內容；還有學生喜歡數學知識情境化、生活化，在情境中理解知識。多媒體中圖、文、聲、像并茂，豐富的信息，有效彌補了傳統教學中在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足，滿足不同學習風格的學生的學習需要。

2.呈現過程照顧到各種層次學生，幫助學生理解知識

職高數學中某些概念抽象、難理解，利用多媒體的形象直觀，使抽象的數學問題具體化，復雜的問題簡單化，大大激發了學生的學習興趣，提高了數學課堂效率。例如在推導三棱錐的體積公式時，可以利用計算機演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，讓學生從圖形上得出公式，教會了學生分割幾何體的方法。

二、運用多媒體輔助職高數學教學的具體實踐

1.運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮職高學生的心理特點和需要。他們基礎差，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是他們學習動機的穩定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。例如教學“分類計數原理和分步計數原理”時，教師可以采用《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”的場景引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程，然后指出劉姥姥進大觀園的路線是：沁芳亭一瀟湘館——秋爽齋，最后讓學生思考：設從瀟湘館到秋爽齋，水路有1條，陸路有3條，那么從瀟湘館到秋爽齋共有幾種走法呢？此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

2.運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

要讓職高學生愛上數學課，產生對數學學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。數學中有許多較為抽象的內容，例如在講立體幾何圖形的教學，利用多媒體制作出的立體效應，使圓錐、圓臺等圖形以直觀形式呈現在學生的眼前，符合職高學生的認知特點，有利于知識的內化。在多媒體動畫的演示過程中，使學生的眼、口、手、腦等多種器官協調活動，這樣，加深了立體幾何圖形的認識。盡管數學定義是抽象的，但是通過多媒體的演示使數學定義變得生動起來，使得教學重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

3.運用多媒體幫助學生集中注意力，調整學生情緒

根據心理學規律和職高學生學習特點，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。例如在教學“等比數列求和”時，學生在課中感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，教師可以將“漢諾塔”的游戲以多媒體信息技術展現出來，并把等比數列求和與“漢諾塔”的游戲結合起來，讓學生在游戲中鞏固新知、拓展新知，學生的學習積極性被充分調動起來，取得了良好的教學效果。

4.運用多媒體教學，實現分層次教學

職高學生之間也存在很多的差異，教師應該提倡因材施教，讓優異的學生更上一層樓，讓學習有困難的學生適當學習。運用多媒體教學，可以有效實現分層次教學：教師可以把制作的課件放到一個文件夾中，學生可以根據自己對知識理解的不同程度，重新演示課件，并找對應的習題進行練習。教師也可以根據學生對課件的理解和對知識的掌握層次不同進行分層次指導。課件中配上交互性評價題目，學生可以自己進行評價，同時評價結果會保存在臨時文件夾中，教師也可以隨時對學生進行評價。

三、優化多媒體使用的注意事項

1.忌多媒體技術的泛濫使用。在課堂中，應根據教學內容特點選擇恰當的表現形式，避免多媒體一節課從頭放到尾，學生至始至終停留在屏幕上，這種“放電影”式的課堂就違背了使用多媒體的初衷，失去了教學的本來面目。

2.忌屏幕太“精美”，一個好的課件應簡單明了、有序合理，版面的布局應有利于課堂的教學，少用與教學內容無關的圖片、動畫、聲音，以免分散學生的注意力，降低課堂效果。

【參考文獻】

[1]馮寶同.中職數學多媒體教學問題探索[J].中國教育技術裝備，2012（32）.

[2]王丹丹.中職數學多媒體教學軟件運用現狀的反思與對策分析[J].中等職業教育，2012（12）.