淺議初中地理教學生活化

彭桂妱

【內容摘要】新課改倡導“貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用”的教學新理念，要求地理學科教學要突破課堂教學空間，走進生產生活實際.讓地理的精彩在生活中展現，實現地理教學生活化。

【關鍵詞】新課改 初中地理教學 生活化

新課程改革要求變革原有的教學理念和教學方式。新的《地理課程標準》在實施建議中強調：教材內容的選擇與組織應聯系生產和生活實際，尤其是學生熟悉的地理事物、地理現象和地理問題，體現“對學生的生活有用，對學生的終生發展有用”。使地理課更加貼近學生的現實生活和社會實際。因此，在教學中應積極引導學生將地理學習與生活實踐緊密結合起來，讓地理學習在生活中真正發揮其應有的功效，真正賦予地理教學以生活的意義和生命的價值。

一、“生活化”的課堂導入

“生活化”的課堂導入是指在導入時，要從學生感興趣的、他們所熟知的日常生活化入手，引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的實際著手。如在學習“地球公轉”一課時，剛好在九月份左右，坐北朝南的教室里經常使用遮陽窗簾，但在夏季，教室里遮陽窗簾幾乎不用，這是為什么呢？夏季和冬季，同學們都在7：30左右到校，同樣的時間，天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么呢？進而問到學校的作息時間表有無變化？把學生引入到“有探究的欲望”狀態，不憤不悱。為學習正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化創設了情景，為將學生的思維引進了“地球公轉”的探索空間奠定了堅實的基礎。

二、“生活化”的問題情境

情境教學是指教師利用具體場所（教室環境）、景象（課文文景）、境況（學生心境）來引起學生情感體驗的教學。將生活中的情境，尤其是與學生生活息息相關的情境引入地理課堂教學，學生便會覺得親切、自然，易于接受與理解。更能愉快地感受、體驗地理知識。例如，在學習我國的降水時，筆者設置了這樣一個故事情景：有一位外國朋友暑假來我國旅游，7月中旬在北京一下飛機就遇到了一場大雨，他便趕緊買了件雨衣，幾天后他來到新疆，被新疆遼闊的土地，別樣的民俗風情深深地吸引了，玩了整整半個月雨衣也沒派上用場，于是在離開新疆到廣州前就把雨衣送人了。可沒想到剛到廣州又是一場大雨，可憐的他氣憤地說：“上帝呀，我怎么這么倒霉呀！”在學生的笑聲中，我們閱讀了我國降水的分布圖和影響我國的夏季風，討論為什么會出現這樣的結果？我國的降水分布有什么規律？東部沿海地區鋒面雨帶如何移動？學生通過討論很快有了答案：受夏季風的影響，我國降水量從東南沿海向西北內陸遞減，西部地區全年少雨，東部地區南方雨季長，北方雨季短。不是他倒霉，而是他不了解我國降水的分布規律。

三、結合時政熱點

與教材內容的相對穩定而言，生活總是快速變化和發展的，生活中時刻發生的事件，多少都和地理知識相連。因此，在教學中，我們要有敏捷的思維能力，銳利的眼光，以教材為框架，多關注國內外發生的與地理知識有關的時事，借助報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等收集地理新聞、地理信息、自然風光、自然現象等社會生活中涉及到的地理知識，以及與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，大膽、適當應用生活材料，將相關的地理信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內容豐富、針對性強的地理教學活動，從地理的角度提出問題，引發討論。例如，經常發生的地震、臺風、沙塵暴等自然災害，我國南水北調、西氣東輸、長江三峽水利樞紐、青藏鐵路等事例。特別是各種新聞媒體中所報導的地理奇觀或者災害性的新聞如印度洋海嘯、汶川強烈地震等更加具有時代的教育意義。這些素材由于資料新，時效性強，容易引起學生的興趣和關注，拉近我們課堂上、書本上的內容與學生理解層面上的距離，更能引起學生的共鳴。能很好地啟迪學生思維，培養學生理論聯系實際的能力。

四、“生活化”練習設計

傳統的地理作業，是教師根據地理教學內容從地理教材上、練習冊上或是教學參考書上有針對性地選擇出來的。這種形式有其積極意義，但也制約學生學習地理的積極性和實踐運用。學習地理，不僅是為了獲得地理知識，更重要的是為了更好地去理解生活，應用于生活，為生活服務。再者，和現實生活有機聯系的地理練習和作業，這不僅增加了地理作業的情趣性，而且可以使學生感受到地理知識的價值和活力。所以，我們要設計、制作、創作生活化的地理作業。如學習完“地球上大氣”可設計如下問題：

1.在一天中太陽高度最大時是正午12時，根據你的生活經驗，一天中最熱的時間是12時嗎？為什么？

2.“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒?！薄昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開?！痹娋渲械摹按河辍焙汀扒镉辍笔窃趺椿厥拢吭娋渲械摹袄婊ā敝甘裁?？

3.從北京乘飛機飛往新疆烏魯木齊，需要3個半小時，而飛機從烏魯木齊以同樣的速度，沿同一條航線飛回北京只要3個小時，這種現象是什么自然因素造成的？為什么？

4.為何南方、北方的傳統民居的屋頂不一樣，即“南尖北平”？

5.唐李商隱詩云：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！睘槭裁窗蜕降貐^多夜雨？

這樣，就能使學生在完成練習中逐漸養成應用地理知識的意識和運用地理知識解決實際問題，使他們認識到“地理是生活的組成部分，生活離不開地理”。

總之，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找地理學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界。這樣的地理教學才是活的，富有生命力的，才能使學生真正獲得富有生命力的地理知識，并且能夠應用所學的地理知識，體會到地理學習的應用價值。