高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略摭談

王小平

【內(nèi)容摘要】本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，復(fù)習(xí)策略和學(xué)困生輔導(dǎo)這三個(gè)方面，在教學(xué)中對(duì)如何提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)做了嘗試。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)困生輔導(dǎo) 復(fù)習(xí)策略

信息技術(shù)是高中的一門(mén)必修科目，但每年的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)并不令人滿意。與其他學(xué)科相比，重點(diǎn)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的合格率和優(yōu)秀率相對(duì)偏低。其中優(yōu)秀率只占10%左右，不合格率每年維持在7%～10%之間，C級(jí)比例很大。如何提高學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。例如Flash動(dòng)畫(huà)這一模塊，主要學(xué)習(xí)的是關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)。學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)之后，如果此時(shí)仍停留在簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作上，他們就會(huì)厭倦了。這時(shí)我就去挖掘Flash動(dòng)畫(huà)中美的因素，設(shè)計(jì)了《春天在哪里》這節(jié)課。讓整個(gè)動(dòng)畫(huà)充滿歌聲，讓花園里百花齊放，鶯歌燕舞。整個(gè)動(dòng)畫(huà)一播放，立即激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這一節(jié)課他們認(rèn)真思考，暢所欲言，大膽動(dòng)手實(shí)踐，自由練習(xí)的時(shí)候每個(gè)人都很認(rèn)真地做。重要的是通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將復(fù)雜動(dòng)畫(huà)分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。還將本章節(jié)的知識(shí)全面兼顧到了，學(xué)會(huì)了插入聲音、背景、元件的使用等。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的關(guān)鍵。從第一節(jié)課開(kāi)始，就應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。上課認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記。仔細(xì)研讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材涉及的知識(shí)點(diǎn)更多，但具體的操作步驟卻被簡(jiǎn)化了。例如excel一節(jié)，新教材寥寥幾句話就將所有的操作一筆帶過(guò)，而老教材則將每一步操作用文字和圖片詳細(xì)介紹。新教材的課程特點(diǎn)決定了學(xué)生必須上課認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤記筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。記筆記并不是學(xué)生機(jī)械地將老師的每句話或者每步操作演示記錄下來(lái)，而是學(xué)生通過(guò)思考，記錄下的心得，這些經(jīng)過(guò)學(xué)生自己消化過(guò)的筆記方便了學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

二、采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略

1.分塊復(fù)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容涉及兩大模塊：必修模塊的信息技術(shù)基礎(chǔ)和選修模塊的多媒體技術(shù)應(yīng)用。有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是非常有效的。我將這兩大部分知識(shí)細(xì)分成五個(gè)模塊，分別是理論知識(shí)，EXCEL圖表處理、Photoshop和Flash動(dòng)畫(huà)制作。并且仔細(xì)閱讀和研究新一年的學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試導(dǎo)引，具體分析哪些是知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的程度，哪些是難點(diǎn)，以及難度的層次，與往年比較，今年添加了哪些新知識(shí)點(diǎn)等等。同時(shí)細(xì)心研究往年的學(xué)業(yè)水平考試模擬題和學(xué)業(yè)水平考試真題，根據(jù)學(xué)生掌握的程度和模塊復(fù)習(xí)進(jìn)度需要，重新編寫(xiě)練習(xí)題，練習(xí)題做到重難點(diǎn)體現(xiàn)到位，針對(duì)性強(qiáng)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于知識(shí)的連貫性，有針對(duì)性的習(xí)題避免了題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

2.個(gè)性化復(fù)習(xí)。第一輪分塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行個(gè)性化的第二輪復(fù)習(xí)。“讓每個(gè)學(xué)生都能接受適合自己的良好教育，都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好”。根據(jù)這一目的，我進(jìn)行了分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，以及對(duì)知識(shí)掌握程度的差異，將練習(xí)設(shè)置為A、B、C三個(gè)級(jí)別。這三個(gè)級(jí)別主要體現(xiàn)在題目類型和題目數(shù)量上的不同。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選取適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)模塊的題目都提供自動(dòng)改卷功能，學(xué)生自測(cè)自評(píng)，并將最后的檢測(cè)成績(jī)以電子檔案的形式記錄，及時(shí)分析每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，指導(dǎo)他們“揚(yáng)短避長(zhǎng)”，即安排更多的時(shí)間對(duì)自己還沒(méi)有很好掌握的知識(shí)多練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是為了更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。防止“大鍋飯”式課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都吃好“知識(shí)飯”。

3.做好考前實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)過(guò)兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的試題，對(duì)考試形式和試題題目做好了充分準(zhǔn)備，熟悉掌握各類題目的解題思路和操作方法。因此，這時(shí)進(jìn)行有目的的考前模擬適應(yīng)性檢測(cè)非常重要。讓學(xué)生多次“親密接觸”學(xué)業(yè)水平考試測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如果當(dāng)學(xué)生考試時(shí)見(jiàn)到的是自己陌生的考試環(huán)境，他們會(huì)感到緊張，這樣不利于學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)新的考試環(huán)境，當(dāng)他們考試時(shí)見(jiàn)到的考試環(huán)境和自己平常練習(xí)的差不多，他們會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境，并且操作得得心應(yīng)手。讓學(xué)生多接觸往年的學(xué)業(yè)水平考試系統(tǒng)，有利于消除學(xué)生考試時(shí)緊張不安的情緒，有利于學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試時(shí)應(yīng)計(jì)算機(jī)故障等不確定因素產(chǎn)生的突發(fā)事件。同時(shí)也有利于學(xué)生合理安排考試時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生最后都取得好成績(jī)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)。全面提高成績(jī)

要想在學(xué)業(yè)水平考試中取得好成績(jī)，還有一個(gè)重要因素就是盡量降低不合格率。對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注。這類學(xué)生有很多共同特點(diǎn)：上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)玩游戲，所以在教學(xué)中做到“四個(gè)優(yōu)先”，即課堂提問(wèn)優(yōu)先，上臺(tái)演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課堂輔導(dǎo)優(yōu)先。同時(shí)利用課余時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行考前指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)。每個(gè)課堂上只有一個(gè)老師，一個(gè)人的力量是有限的，建立學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分成一組，這種小組合作實(shí)際上是一種“強(qiáng)”、“弱”的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，以“強(qiáng)”帶“弱”，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，只要教師在日常教學(xué)中多摸索、多思考，做信息技術(shù)教學(xué)的有心人，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳愛(ài)紅.讓“問(wèn)”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——例談信息技術(shù)試題分析中的有效提問(wèn)[J].中國(guó)教育信息化，2012（16）.

[2]李斌娃.淺談高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)方法[J].科學(xué)教育，2011（4）.