激發閱讀興趣，提高閱讀能力

向紅偉

萬州區龍駒中心小學

激發閱讀興趣，提高閱讀能力

向紅偉

萬州區龍駒中心小學

如同相聲藝術中講究的說、學、逗、唱一樣，作為一門學習語言文字的綜合性、實踐性的課程，語文中講究的是聽、說、讀、寫。閱讀作為小學語文教學中的基本環節，其兼具辯詞識字與積累寫作素材的作用，因此，教師在教學過程中要對閱讀教學環節給予足夠重視。下面就激發閱讀興趣，提升閱讀能力，結合自身的教學實踐淺談一些體會。

小學語文；閱讀興趣；閱讀能力

閱讀作為認識世界、發展思維的重要途徑，其在學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀的過程中扮演重要角色。閱讀能力的高低直接影響著語文水平的高低。良好的閱讀能力，一方面能為學生的寫作打下堅實的基礎，另一方面對學生文化素養的提升大有裨益。因此，在教學過程中，我們要把握好閱讀教學這一關。常言道：山無常勢，水無常形。從宏觀上說，與寫作一樣，閱讀是沒有“定法”的；但從微觀上來看，與寫作起步一樣，學生閱讀又確實有“法”可尋。下面淺談一下筆者的體會。

一、朗讀為本

閱讀能力的培養，從朗讀開始。一位偉大的教育學家對朗讀有過這樣的定義：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。由此朗讀的重要性，在教學過程中恰當的運用朗讀，將極大提高教學效率和課堂功效。

在日常的教學過程中，我十分注重學生朗讀能力的培養與鍛煉，要求學生對課本上的每篇文章都能讀出語氣，讀出感情。我將朗讀分為以下三個階段：首先是能正確的朗讀。要求學生查閱字典，將生字標音，讀的過程中要聲音洪亮，字音準確，咬字清晰；其次要求流利的朗讀。常言道：熟能生巧，在能正確讀的基礎上，要反復朗讀課文，把握合適的節奏，在讀的過程中要連貫自然，不能磕磕絆絆；最后就是要求有感情的朗讀。書讀百遍，其義自見。在掌握字音、節奏的過程中，學生亦能揣摩文章的大致含義，那么這個階段的朗讀要注重語氣的輕重緩急，試著揣摩文中不同人物的心理。

在指導過程中，教師要尊重學生的主導地位，發揮學生的自主性，放手讓學生去探索、去感受。正如大文豪莎士比亞所言：一千個人心中有一千個哈姆雷特。對于同一段話，不同人有不同的見解。如在《索溪峪的“野”》一文中有一句：“我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四濺著，卵石擠碰著，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！”。有些同學讀出驚奇的語氣，仿佛要躍躍欲試；有些同學讀出擔憂的語氣，仿佛置身在車上……作為學習的主人，教師在教學過程中要尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自身的學習方式。

朗讀為本，指的不是一遍遍的搖頭晃腦，而是有目的的讀，在通讀的過程中弄明白生字詞的讀音，讀懂文章的主要內容，體會文章的標點符號；在精讀的過程中，感悟文中修辭手法在表情達意上的妙用，揣摩文中人物的心理，體味作者寫作時的心境。在朗讀的過程中實現語言積累、發展思維、獲得審美體驗，讓學生感悟到語言的妙用。

二、激發興趣

興趣作為最好的老師，造就了無數人才。在閱讀教學中亦是如此，激發學生的閱讀興趣，就會釋放出巨大的潛能，閱讀對學生而言就一大樂事，而不是一件差事。經過日積月累，學生儲備的語文知識愈加豐厚，其閱讀能力就會提高，語文水平也會隨之提升。學生就會覺得越讀越有趣，越讀越想讀，從而形成一個良性循環。在教學過程中我通常在閱讀前、教學中和教學后三個階段激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學前，在黑板上寫出相應的課題，鼓勵學生說出看到題目后的聯想、猜測文章的內容或者讓學生換位思考：給你們布置這樣一個題目，你們會怎么寫？讓學生對課文內容進行預測、產生猜想，使學生帶著強烈的疑問進入閱讀。在教學過程中，圍繞文章中心，教師旁征博引，設置一些問題，不斷的激發學生的閱讀興趣。讓學生在整個閱讀教學過程中始終充滿著期許、思索和探究，充滿激情。在探究的過程中要充分尊重學生的主體地位，對于同一個問題不同的學生有不同的見解，教師切不可將自己的理解強加于學生身上，筆者認為只要學生言之有理即可，若存在分歧較大的情況，可在教師的引導下進行全班討論。在閱讀教學結束后，根據所學內容，教師可向學生推薦相關的文章，將學生的閱讀視野延伸更廣闊的領域。

三、廣泛閱讀

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能完成的，其有一個由量變到質變的過程，僅教材中的幾十篇文章是遠遠不夠的，因此要引導學生廣泛閱讀。在教學過程中，筆者發現那些語文素養較高的學生都有著廣泛閱讀的興趣，他們在回答問題、寫作訓練中，能恰當的運用許多課本上沒學過的詞句，可見，這是他們廣泛閱讀的積累。因此在教學過程中，筆者根據學生興趣的不同劃分了若干閱讀小組，并推薦了一些適合他們接受水平的讀物，定期舉行閱讀活動，與學生一起分享彼此的收獲。廣泛的閱讀不僅豐富了學生的知識儲備，而且對學生思維的拓展大有裨益，這無疑是提升學生閱讀能力的好方法。

在日常教學過程中，教師通過有方法、循序漸進的訓練，培養學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中實現語言能力、思維能力的提升,鼓勵學生廣泛涉獵，在課外閱讀中激發自己的想像力和創造力,從而逐步提升學生的分析能力和閱讀能力，并著眼于學生的未來,為學生的終身發展打下堅實的基礎。