關于擴展高師視唱練耳教學模式視野的對策思考

楊思東

（山西省運城師范高等專科學校 山西 運城 044000）

一、引言

在高等師范院校的專業培養體系中，視唱練耳作為音樂學習過程中的必要技能，無論是聲樂教學還是器樂教學，視譜即唱和聽覺訓練都是學生增強樂感和表現能力、提高審美情趣、擴展音樂語言的基礎訓練部分，可以說，在視唱練耳教學中所習得的對音色、音準、音程、旋律、節奏、音樂表情等基礎樂理知識建筑了音樂世界的“地基”，這個“地基”挖掘得越深厚，音樂大廈就可以建設得越牢固。隨著時代的發展，傳統教學模式受到了越來越多的挑戰，音樂教學形式面對的豐富化需求，高師院校所培養的音樂專業人才的職業多元化需求以及全社會對藝術素養強烈的普及化需求都迫使我們擴展目前的唱練耳教學模式，為學生豐富音樂語言，進一步提升其藝術素質。

二、擴展視唱練耳教學模式的對策

（一）視唱練耳視聽設備的應用擴展

傳統的不配備多媒體設備音樂教室，多采用鋼琴或錄音設備進行視唱練耳的教學模式導致教學環境枯燥，學生也只能集中在教室里進行練習，老舊的設備甚至會出現音準音色的誤差，所以多媒體設備的引進已經形成大勢所趨。今天的教學需求也不同于往日，高師院校的培養目標已經不僅僅是培養教學人才，更是培養促進社會藝術素養發展的人才，所以低效、老套的教學模式已經不能滿足需求。例如《雕花的馬鞍》這樣的民族音樂，教師除卻教室里的鋼琴很難再為學生進行馬頭琴伴奏，而馬頭琴獨有的伴奏音色才是這首歌曲的精髓所在。目前的硬件設備要求并不高，具備基本智能操作功能的電腦、手機就可以滿足要求。市面上常用的軟件包括Earmaster即練耳大師、精靈試唱等的更新速度非常快。很多軟件不僅可以安裝在教室的電腦里，更可以安裝在個人手機上。它們除卻簡單的聽、唱、錄、放功能，還可以提供單音、音程、和弦、節奏、旋律等單項訓練。可供選擇的曲譜與互聯網相通，大大提高了學生的學習興趣。這些軟件還具有音樂制作的功能，滿足多元化的教學方式。多媒體設備軟硬件的引進不僅可以改變高師院校的教學模式，還可以提升高師院校學生的學習興趣，在教學內容豐富化的同時，在教學實踐中更高效更便捷地完成更多的教學任務。

（二）視唱練耳音樂教學素材的擴展

視唱練耳的教學多是以考試內容為指導方向，一直將和弦、節奏、旋律作為考試重點，后來民族調式也成為現有音樂考試的偏好。可見重大考試中音樂素材的選取越來越呈多元化的趨勢，多聽多練成為學生提高視聽練耳技能的最佳方法。但是在高師教學模式中，還是以傳統的著名古典音樂小品、優秀的民歌等為主，缺乏創新，甚至出現學生在中學階段學過的內容在高師階段反復出現的情況，且練習內容并沒有內容考試的變化作出調整。高師階段的音樂教學添加不同國家的音樂、不同地區的原生態音樂，甚至當下的流行音樂。音樂素材的更新不僅可以提高學生的學習興趣，還可以不斷提升教師的教學水平和音樂素養。

（三）視唱練耳音樂素養背景的擴展

在教學實踐過程中，很多學生認為視唱練耳是最為枯燥的，而忽略了其背后的藝術感染力。音樂是高度抽象、最接近藝術本質的表現形式，事實上，一段旋律背后可以涵蓋哲學思想、時代特征及心理暗示等內容。例如《UptownFunk》這樣的流行單曲，其曲調就涉及“Funky”、“R&B”、電子樂等多種音樂風格，并且其背后的美國和黑人文化的關系都值得探討。目前高師院校內的視唱練耳教學重點是樂理，對樂理背后涵蓋的內容做出解釋和擴展，一方面可以讓學生更透徹地理解音樂；另一方面橫向學科知識的啟發可以激發學生的學習興趣。

[1]馬達.二十世紀中國學校音樂教育發展研究[D].福州：福建師范大學，2001.

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[3]尹慧.現代多媒體技術在音樂教學中的應用研究[D].保定：河北大學，2004.