高校課外體育活動的組織管理模式探析

姚 立

（海南師范大學 體育學院，海南 海口 571158）

高校課外體育活動的組織管理模式探析

姚 立

（海南師范大學 體育學院，海南 海口 571158）

高校體育是開展素質教育的重要內容，是健全全民健身體系的有效途徑。課外體育活動是學校體育的一個重要內容。本文主要通過參考文獻方法研究分析了高校課外體育活動的組織管理模式的現狀，并提出了高校課外體育活動的組織管理模式的改革建議。

高校課外體育活動；組織管理模式；探析

課外體育活動是高校體育的重要內容之一，由于課外體育活動內容和活動形式的不確定性，高校體育課外活動的組織管理在高校的整個體育管理中一直都是一個難點。高校課外體育活動的組織管理模式就是以實現高校體育教學目標為目的，計劃、組織以及控制學生的課外體育活動的策略或者模型。本文主要分析研究了高校課外體育活動的組織管理模式目前存在的各種問題，進而提出了相關改革建議。

一、高校學生課外體育活動的參與情況分析

據相關調查分析，提高身體素質是高校大學生主動參加課外體育活動的主要目的，這就說明不論男生和女生在一定程度上都意識到體育鍛煉的重要性，所以對課外體育活動的參與都有較高的主動性。但就實際情況來看，高校學生參加課外體育活動的頻率很不理想，男生一般每周進行兩到三次課外體育，女生每周的課外體育活動也只有一到兩次，而且每次的體育鍛煉時間都不超過一個小時，只有很少一部分每周參加課外體育鍛煉的次數在三次以上，能堅持每天進行體育鍛煉一個小時的人就更少了

二、高校課外體育活動的組織管理模式現狀分析

（一）體育競賽組織管理模式分析

體育競賽型管理模式是以體育競賽的形式組織體育課外活動。老師結合運動場地實際情況，組織一些多樣化的小型競賽，如跳繩、拔河、長跑接力及小場地的足球、籃球比賽等。體育競賽中教師負責活動的組織和引導，并對學生的運動技能給予一定指導，競賽的裁判工作由教師和學生共同參與和承擔。小型體育競賽形式多樣，內容豐富，組織起來較簡單，且參與面廣，對高校課外體育活動的開展工作有極大的推動作用。體育競賽為學生提供了展示自我的平臺，競賽中激烈的競爭符合學生追求更高、更強的心理，而且學生的組織能力和學生的裁判能力在活動中也得到了充分的鍛煉。但從學生個人角度上來講，體育競賽因參與機會有限，所以存在一定的局限性，而且時間上也很短暫，不利于培養學生進行體育鍛煉的習慣和自主鍛煉能力。

（二）課外輔導組織管理模式分析

我國高校的體育教學目標主要就是讓學生學習一定的體育知識，以及掌握相關運動技能，因此在這樣的體育教學目標指導下，為更好的鞏固體育課的學習內容，需組織各種形式的課外體育活動。課外體育活動作為體育課的延伸和補充，最基本的形式就是輔導型管理模式。在輔導型管理模式中，由任課老師負責引導和組織學生的課外體育活，活動的主要內容就是體育課堂上的學習項目。因為任課老師和學生一般是固定的，老師對每個學生的身體素質和體育基礎有基本了解，有利于任課老師更好的發揮對學生課外體育活動的監督、指導和管理。但是輔導型管理模式自身存在一定的強制性因素，且其組織形式單一、呆板，不利于學生進行自主性學習，也制約了學生個性化的發展。

（三）發展體能活動管理模式分析

部分高校針對一些體育基礎和身體素質比較差的學生通過一定形式組織起來以提高學生身體素質為目的，進行重點訓練，訓練的主要內容就是對學生體能方面的鍛煉。發展體能型管理模式的組織時間和組織地點都是固定的，由任課教師進行活動的組織和指導，通過發展體能活動的組織可以幫助一些平時不愛運動或者很少運動的體育基礎較差學生提高身體素質和體育運動技能。但是發展體能活動帶有一定的強制性以及應試性，涵蓋面較窄，只是涉及到了很少一部分學生，同時也不利于學生進行持久性鍛煉，不能滿足學生的個性化發展。因此需要發展體能型管理模式與其他課外體育活動模式相結合，實施針對性管理。

（四）自選活動組織管理模式分析

自選活動組織管理模式相對來說比較松散，學生可以結合自身實際情況，自行選擇活動時間和活動項目，并且由學校各個運動場地所設輔助站的值班體育教師對學生進行學習指導和安全監督，并負責學生的課外鍛煉考勤。在這種課外體育活動的組織管理模式中，學校對學生一定時間內的體育鍛煉次數提出量的要求，并由值班老師對學生進行課外活動的考勤進行記錄，以此作為學生課外體育鍛煉的重要依據。

部分高校采用的是學生進行自行活動，活動考勤由體委負責記錄，學期結束后結合學生平時的課外活動情況對學生的課外體育鍛煉進行成績評定。自選型體育管理模式有效地結合了大學生的特點，這種模式充分考慮到了學生在體育方面的個體差異，學生可以根據自己的興趣和愛好，對鍛煉時間和鍛煉項目進行自主選擇，有助于培養學生的自主鍛煉能力，而且適用于各個年級的學生。但自選型體育管理模式要想在各高校有效開展，必須要學生對體育鍛煉有一定認識，并且有自覺鍛煉意識，不然很難達到實際效果。

（五）體育社團組織管理模式分析

部分高校利用學校有利的運動場地開設體育社團，由學生根據自己愛好和興趣自主選擇適合自己的體育社團進行體育學習和體育鍛煉。體育社團是一種比較理想化的、實現體育學習鍛煉課內外一體化的組織管理模式，有助于培養學生學習興趣，更有利用發展學生的體育特長，提高學生體育自主鍛煉能力。體育社團型的管理模式為了滿足學生的體育學習要求，對體育教師的專業技術要求比較高，而且體育社團需要的大量體育設施所用的經費較高。另外，體育社團應該接納各年級沒有體育課的學生，并加強體育活動管理，在吸納體育社團成員的時候要考慮到學生的身體素質和實際承受能力。

三、高校課外體育活動組織管理模式的改革建議

第一，課外體育活動是高校體育的一項重要內容，是體育課堂的補充和延伸。課外體育活動的組織管理其實是一個涉及范圍比較廣泛同時具有一定復雜性的系統化工程，其主要工作由學校體育教師和體育教學相關部分負責，同時也需要學生會、團委、學生處、各院系以及各個體育社團的共同協助和相互配合，并采用一定手段和措施保證課外體育活動工作的順利發展。

第二，要保證高校課外體育活動組織管理的規范化以及系統化，相關管理制度的完善是很必然的。學校體育教學部門需要制定一些可行的檢查制度，明確責任，把工作的各項任務責任落實到各個部門，工作內容細分化到個人。

第三，高校課外體育活動的組織管理模式的制定需要各高校結合自身實際情況，加強體育教學的師資隊伍建設，完善體育設施條件，進而形成一個比較健全的課外體育活動的組織管理模式，為學生提供優質的體育鍛煉平臺。同時要充分引導學生們的自我管理意識，提高學生的體育鍛煉效果以及自我評價能力。

第四，進一步規范課外體育社團或者體育俱樂部的管理模式，對學生體育鍛煉的理論方面和技術方面都要給予正確指導。另外，學校可以借助網絡平臺，對體育鍛煉和活動組織的相關信息進行分享和交流，例如有關體育和健康的基本理論知識、科學的體育鍛煉方法、體育鍛煉中運動損傷的預防方法和處理方法、裁判知識等等體育信息的傳播和互動。在這樣的環境條件下，學生就可以在體育理論指導下進行體育鍛煉，實現科學健身，養成良好的運動習慣和健康的生活方式。而且運用互聯網有利于加強對高校課外體育社團的管理和監督。

四、結語

高校體育教學和課外體育活動是高校體育的兩個組成部分，因體育教學受多方因素影響，因此體育教學內容和效果受到較大制約，高校課外體育活動顯得尤為重要。學生課外體育活動加強體育鍛煉，對體育教學內容進行練習，在鞏固體育教學知識和技能的同時又提高了身體素質。結合課外體育活動組織的管理模式存在的問題，提出相關改革建議，有助于完善高校的課外體育活動的組織管理模式。

［1］嚴華，李蓉蓉.略論普通高校學生課外體育活動的組織管理［J］.湖北體育科技，2012（3）.

［2］李麗.“陽光體育運動”的實施對高校課外體育活動的影響［J］.遼寧體育科技，2008（11）.

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1007-0125（2015）06-0208-02