提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力的探析

王新樂

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南 鄭州 450000）

提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力的探析

王新樂

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南 鄭州 450000）

鋼琴學習是學前教育專業重要的一門必修課程，本文分析了目前學前教育專業鋼琴教學的現狀及誤區，論述了學前教育專業鋼琴教學的有效性和實用性，針對如何提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力進行論述，探析提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力的途徑。

提高；學前教育專業學生；鋼琴演奏能力

一、學前教育專業鋼琴教學的現狀及誤區

目前學前教育專業招收的學生學制不一：有高中起點的四年制本科生、有高中起點的三年制專科生、有初中起點的五年制專科生……入校時年齡不一，初中起點的十五六歲，高中起點的十八九歲，大的有二十一二歲。這些學生骨骼發育已基本定型，手指活動缺乏良好的柔軟性和靈活性，同時，大部分學生來自鄉鎮、農村，從小就沒有受到良好的系統音樂教育，對鋼琴的接觸和學習更是一張白紙。所以，學生的現狀增加了幼師鋼琴教學的難度，也對其提出了新的要求。從鋼琴教學在學前教育專業中的特殊性來看，學前教育專業培養的是幼兒園里的幼教教師，教她們學習鋼琴，應該把滿足幼兒園的課堂教學應用為出發點，作為鋼琴教學的主要目的，不是讓她們將來從事鋼琴演奏或鋼琴教師的工作。然而目前學前教育專業的鋼琴教學卻存在一定的誤區，首先是重視“技能化”培養和要求，忽視“幼兒教學”的基礎培養；二是重視教學的“專業化”，輕視“實用教學”的培養。

二、學前教育專業鋼琴教學的有效性和實用性

學前教育專業主要培養幼兒園教師，開設鋼琴課，讓學生學到運用鋼琴知識和技能來滿足幼兒教學活動。因此，檢驗學前教育專業鋼琴教學的有效性，應從兩方面考察。一是學生能否掌握鋼琴基本的彈奏方法，通過鋼琴彈奏作為輔助教學的手段，為幼兒提供更豐富的課堂教學內容。二是學生能否具有歌舞伴奏和自彈自唱的鋼琴彈奏應用能力，為將來勝任幼兒園的教學、游戲和律動等活動奠定基礎。另外，考察學前教育專業鋼琴教學實用效果還應該從學生主動學習能力和對音樂理解與表現能力的掌握程度入手。鋼琴教學應把發掘和展示教材中音樂蘊含的內涵和情感作為重點，并且給學生留有充足主動學習的時間和空間，激發學生積極參與的興趣和學習的積極性，發現學習的重點和難點，也就掌握了理解與表現音樂的金鑰匙。

三、提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力的途徑

（一）狠抓基礎教學，注重能力培養

鑒于目前學前教育專業學生招生情況較差，絕大多數學生來自農村，從小就沒有進行過系統的音樂教學的學習，在音樂素質為“零”的情況下，鋼琴教學不能單打獨斗，應該聯合其它學科，制定合理有效的教學內容，強化學生音樂基礎知識，比如視唱曲譜不再是視唱課的教學內容，而是在鋼琴教學中也應將其納入到教學內容中，而且要求學生像唱視唱那樣一邊打拍子一邊唱曲譜。聲樂課也應該強化學生的讀譜能力和數拍子的能力，尤其是碰到3/4拍的時候，學生會將拍子數得一塌糊涂，找不到3/4拍強弱弱的感覺，因此更應該借此視唱課、鋼琴課、聲樂課，多方面強化學生的拍感和讀譜能力，通過狠抓基礎教學，可以有效地提高學生的能力和音樂綜合素質，為以后的音樂課學習打下堅實的基礎。

（二）明確學生定位，突出實用教學

學前教育專業鋼琴教學的內容要與其專業特點相統一，要更多地考慮到鋼琴教學在幼兒園教育中的實用性上來，而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼的849、299還是740，樂曲能彈到八級、九級還是十級等高難度的技巧練習上。如果還是只注重技巧訓練，忽視實用教學，經常出現的情況就是學生能彈級別較高的練習曲、樂曲，當給他一首兒歌，讓其配伴奏時，并自彈自唱時，學生的表現就是要么不會配伴奏、要么唱不好……這種模式下培養的學生，顯然不能適應日后的幼兒音樂教學工作。所以，學前教育專業鋼琴教學應明確學生定位，突出實用教學。讓學生不但掌握鋼琴彈奏的技能技巧，還要具有分析作品、為兒歌配伴奏的能力和邊彈邊唱的能力，使學生能學以致用。

（三）及時給予肯定，讓學生感受鋼琴學習的快樂

鑒于目前學前教育專業學生的招生現狀，我們要正確面對，為了提高學生的鋼琴能力，教師們要及時肯定學生取得的每一點進步，讓學生感受到鋼琴學習的快樂。借此培養學生積極的學習心態和學習興趣。每次上課都可以請幾個學生表演一下，教師要及時針對學生在表演過程中出現的問題，給予正確引導、肯定和鼓勵。通過多方面的實踐，可以有效提高學前教育專業學生的學習興趣和鋼琴演奏能力。

［1］張秋月，許放.伯克利音樂學院音樂藝術管理專業教育及其啟示［J］.中國音樂，2011（01）.

［2］劉承華.全球化時代地域藝術的生存邏輯［J］.藝術百家，2013（06）.

王新樂，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向：音樂教學。

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