機電英語項目化教學分析

王存才（河南工業職業技術學院,河南　南陽　473000）

機電英語項目化教學分析

王存才
（河南工業職業技術學院,河南南陽473000）

摘要：根據高職院校機電英語課程的教學現狀，論述了機電英語課程項目化教學改革的迫切性，并從教學內容，教學方法對課程改革進行了初步探索，有利于提高機電專業的人才培養質量。

關鍵詞：機電英語；項目化教學改革；分析

1　引言

項目化教學是我國高職課程改革的主要方向，要求在教學過程中，以項目為載體，以任務為驅動，讓學生在“學中做，做中學”，通過實踐調動學生學習的積極性，提高自己的專業技能。隨著經濟全球化的深入，更要求一線教師將教學過程和生產過程對接，幫助學生提高崗位意識和職業素養。

《機電英語》是高職院校機電類專業課程體系中的一門必修課，一般在第五個學期開設。主要從培養高級技能型人才的目標出發，結合就業崗位要求，力求向學生提供未來崗位所需的機電一體化方面的專業英語知識和技能。使學生掌握機電一體化專業相關詞匯和基本的語法知識，形成專業閱讀、翻譯及交際能力等。但在實際教學過程中往往以教師講授為主，以大學英語的教學模式來講授機電英語，專業性不足，針對性不強，因此借助項目化教學的理念，對《機電英語》的課程教學進行改革，提高課堂教學效率，使學生“學有所學，學有所用”。

2　項目選取

機電英語項目化教學內容的選取要突出職業性，將崗位職業最典型的工作任務通過教師的二次加工變成教學內容。在這個過程中尤其要注意培養學生實際崗位的英語應用能力，教師要利用好課堂和多媒體教學條件，為學生營造豐富的英語職業環境。對于授課教師，要通過調查訪談，深入企業一線頂崗實踐，篩選機電行業所需的英語技能，選擇產品設計，加工生產，質量檢測，設備維護、產品銷售等作為教學項目，確保教學內容與教學過程真正體現職業性與應用性[1]。表1是我校機電英語課程的其中一個授課項目描述，可以供大家參考。

表1　機電專業英語課程設計項目示例

3　項目實施

本課程能力主要培養學生用英語進行專業交流，并查閱相關外文資料的能力。課堂組織采用明確項目任務，制定工作方案，撰寫文案，模擬交流和小組討論等階段。在對任務方案進行討論修訂以后，經教師同意進行模擬交流，并提交心得體會。可以采用以下幾種方法：

3.1任務布置

高職機電英語項目化教學模式應用實踐是關鍵，因此學習任務的設置十分重要[2]。由教師布置工作任務，學生實施任務并進行經驗交流。以“PLC型號介紹”為例。教師通過展示各種廠家的PLC型號和性能技術要點，要求學生課前搜集相關內容，找出所需的一般詞匯和專業術語，并寫出介紹文本。學生自由結合組成學習小組進行討論，制定計劃，填寫相關表格，展示任務成果，并進行討論總結。

3.2情境再現

根據機電一體化專業的人才培養方案，機電專業的實訓課程較多，試驗場地設備比較充足，可以在PLC實訓室完成相關任務。教師模擬參觀采購的廠家代表，學生則模擬PLC生產廠家的技術營銷人員，教師和學生模擬進行對話，使學生完成講解任務，提高學生的英文表達能力和對專業設備的認知水平。

3.3引導討論

隨著高校理實一體化實驗室的建設，教師可以充分借助現代高科技信息教學手段，利用網絡和多媒體教學資源開展微課教學。在學生討論過程之中，教師可以從專業英語詞匯，關鍵語句等方面進行幫助，提高專業英語的教學效果。

4　總結與反思

《機電英語》項目化教學改革體現了國家高職教育培養高素質技能型人才的要求，加強了師生的互動，提高了學生的自我學習能力。項目化教學過程中還存在一些問題，比如項目化教學以項目來組織知識點教學，學生對知識的系統性把握比較困難[3]。因此在項目化教學過程中，要兼顧傳統教學模式的分析和抽象思維方法，使學生既掌握實踐技能，又掌握理論知識。項目化教學在實施過程中需要廣大一線教師進行深入的研究，不斷從理論依據、知識結構、考核方法等方面進行完善。

參考文獻：

[1]宋菊香.高職英語項目化教學探索[J].科技信息,2011(32):207.

[2]李海彥,李茜.以職業目標為導向的高職機電英語項目化教學模式研究[J].中國成人教育,2013(01):124-126.

[3]戴月.項目化教學中存在的問題及對策研究[J].河北旅游職業學院學報,2012(04):38-40.