新課改下課堂教學的有效互動初探

張偉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0017-02

縱觀現今的中學語文教學課堂，普遍存在只有極少數學生舉手發言及回答問題的現象。毋庸置疑，這樣的課堂，談不上互動、實效，更談不上學生素質的培養。我想，教師在課堂教學中應關愛學生，營造良好氛圍，創設互動情境，激發學生的興趣，讓學生敢說、愛說、會說，讓語文課堂“動”起來。以下是我在課堂實踐中的幾點體會和做法：

一、關愛學生，培養學生“說”的膽量，讓學生敢說——實現教學有效互動的前提

在課堂教學中，學生少言，甚至想說而不敢說，造成課堂的“寂寞”。究其原因，學生隨著年齡的增長而發生生理變化，產生了自我封閉的心理。因而，他們不敢也不愿多說話。且其心理日趨成熟，顧慮也會增多，有時顧及到面子問題，說出來怕出錯，怕別人笑話；有的同學怕自己語言表達得不夠好，干脆不出聲，別人也就無從評判等。這種心理勢必造成學生從“不敢說”到“不說”，最終到“不會說”。因此，我放下老師的架子，關愛學生，把自己當成學生的知心朋友，把課堂活動變成師生平等對話、共同探討的愉悅和諧的教學平臺，鼓勵學生大膽“說”。同時，引導學生打破自我封閉的心理狀態，培養學生“說”的膽量，讓學生敢說。如當學生被叫到回答問題想說又不敢說的時候，我總會加上一句“不要怕，錯了也沒關系。”看似平常的一句話，我感覺每次我話音剛落，學生都會放松很多，從而說出自己的看法。當學生回答完問題后，我也會及時地加以肯定，給學生加油打氣，使他們樹立自信心。……