初中歷史課運用多媒體實現學科整合的幾點思考

朱發福

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0047-01

多媒體技術為歷史學習提供了前所未有的條件，利用信息技術的支撐，既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現教學內容；又可以改變傳統的單一的向學生灌輸知識的課堂教學模式，使歷史課堂成為過去在今天的延伸。在歷史課上利用多媒體教學，對實現學科整合，提高歷史課堂的生命力不可或缺。

一、再現歷史，讓歷史以真實面目示人

有位哲人曾經說過：“歷史是什么？歷史是過去的一切?！钡驗樗沁^去的一切，是不能再現的，對于形象思維正活躍的中學生來說，歷史有時成了一門枯燥的難于理解的學問。對于我們身處西北農村視野不夠開闊的初中學生來說更是遙不可及的天方夜譚。沒有親身觀看，近在咫尺的體味，甚至沒有視頻資料的感性感知。因此教師講授是虛無飄渺的灌輸，學生接受是空中樓閣的被動接受。而信息技術在歷史課堂上的運用改變了這一現狀，教師可以根據歷史教學內容，選擇符合實際的歷史紀錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學生在真實的情景中體會歷史。

二、重溫歷史，讓歷史感情豐富飽滿

眾所周知，傳統的教育模式就是以粉筆、課本、掛圖（甚至沒有掛圖）等為主要工具，教師以講授為主要手段。但是有些內容卻不好講，講不好。如北師大版八年級歷史《全民族的抗戰》之“南京大屠殺”一幕，如何讓學生感知日本軍國主義者的殘忍，記住國恥，產生感情共鳴，單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述來教學，使得本課教學十分單薄、呆板?！?br>