淺談課堂教學中教師的體態語言

董俊鋒

摘 要 教學藝術形式多種多樣，非語言行為的教學藝術已經越來越受到教育界的普遍重視。非語言行為教學藝術形式之一即教師用體態語言進行闡述，本文從積極體態語言、消極體態語言兩方面來敘述教師體態語言在課堂教學中的作用和影響。

關鍵詞 課堂教學 教師 體態語言

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0070-01

語言是人們交流思想感情和進行思維的工具，尤其是在課堂教學過程中，作為一個教師，除了能夠靈活運用口頭語言外，還必須具備一種言語行為以外的用以傳遞信息的無聲語言，即體態語言。體態語言在課堂教學中起著言語行為不可替代的巧妙傳遞信息、豐富語言情感、促進牢固記憶等重要作用。教師在課堂教學中合理、適時地運用體態語言，可收到事半功倍的教學效果。

一、適時的面勢語

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢娒鎰菡Z是一種最能夠充分、迅速地把人的各種復雜情感信息表達出來的體態語言。面勢語主要有眼神、面部表情等。1.眼神。在課堂教學中，教師應用目光注視來實現和學生的交流，與學生建立視線要平視，不要仰視或俯視。教師信任和期待的目光能鼓勵學生大膽發言；而教師嚴厲和批評的目光能改變混亂的課堂氣氛。眼神的注視在有些情況下可替代言語行為收到更為滿意的效果。如課上有些學生注意力不集中，在做小動作，此時教師若用言語批評的方式進行阻止，往往會影響正常的教學秩序，而且容易傷害學生的自尊心?！?br>