如何引導學生進行批注式閱讀

韋素萍

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0092-01

語文新課程標準明確提出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”。因此，將批注式閱讀引入小學語文課堂教學是新課標的需要，也是我們課堂教學改革的需要，更是學生有效地學習語文的需要。

一、課前預習課文，使用符號批注

課前要求學生對文本批注，一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的老習慣，更能激發學生的學習興趣。同時，培養了學生認真讀書的好習慣，更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。所以在上課之前，教師可以請學生自己先讀課文，試著運用師生共同約定的符號進行批注。由于使用符號簡單易行，此法使用面最廣。常用的符號主要有：①波浪線“～～～”或直線“——”。②圈點“〇〇〇”。③問號“？”。④感嘆號“！”⑤分開號“‖”“/”等等。

二、課中重點講讀，寫評點式批注

閱讀除了運用符號批注，還可運用文字批注。我們根據批注所處位置的不同，可以簡單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。批注的形式多樣，內容不限，每個學生可根據自己的喜好選擇批注的內容。有些學生對于詞語比較敏感，著重批注重點或準確生動的字詞。有些學生善于理性思考，著重批注疑難問題，并嘗試解決問題。有些學生善于感性思考，著重批注感人之處，將感受用語言表達出來。這種傳統的批注法，使教學異彩紛呈，學生感受到閱讀的樂趣與成功。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入評點批注可把這種方式落到實處。……