淺談小學生語文學習興趣的培養

武麗敏 （河北省邢臺市高開區王快學區南市完小 054000 ）

淺談小學生語文學習興趣的培養

武麗敏
（河北省邢臺市高開區王快學區南市完小 054000 ）

興趣是學生主動學習的內在驅動力，可見，有興趣做基礎，學生才會更加積極主動，才會更加樂于學習。在我們的小學語文學習過程中也是如此，教師如果想要獲得好的課堂教學效果，就一定要注重學生學習興趣的培養，以便使得學生能夠主動參與教學過程，充分發揮學習主體作用，通過語文學習收獲知識、體驗樂趣，成功實現從“被動接受”到“主動學習”的轉變。那么，如何培養小學生的語文學習興趣呢？本文將對此進行淺談。

小學語文 興趣 教學

作為一門基礎學科，語文學科的工具性很強，學生只有將其學習好，才能更好地學習其他科目。所以，學習好語文學科是學生學習其他學科的前提和基礎，小學語文教師要想使學生學好語文，就要從興趣著手，通過各種教學方式方法來使學生對語文學習更有興趣，從而使其主動地對語文知識進行探究，最終實現學生的自主學習。作為一名小學語文教師，我們應該努力使學生在語文學習過程中體驗到樂趣，從而產生興趣，變得更加熱愛語文學習。

一、創設良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以有效促進課堂教學的順利開展，而且，學生在這樣的學習氛圍中才會感覺沒有壓力、心情舒暢，才能有參與課堂教學的積極性，同時也才有可能對于課堂教學內容更加有興趣。所以，小學語文教師要想使學生產生語文學習興趣，就要在教學過程中調整好心態，要平等地對待每一位學生，要注重與學生的有效溝通，要多安排與學生的互動環節，為學生創設良好的學習氛圍。在具體的教學實踐中，小學語文教師要多與學生溝通，以拉近師生間的距離：要從參與者的角度多與學生互動，以了解學生學習中的疑惑和困難：要鼓勵學生發表個人觀點和見解，而且要給予科學合理的評價；要多表揚和稱贊，少批評和指正，以便保護學生的學習積極性和自信心。小學語文教師還要注重教學姿態的親切、教學語言的溫和以及教學方法的靈活運用，要結合具體的教學內容和學生需求，努力創設一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，通過引導和鼓勵激發學生的探究興趣，開發學生的智力、挖掘學生的潛力。此外，教師在課堂上對于學生完成的創造性的學習任務要及時給予肯定和贊許，以增強學生克服困難的信心。

二、設計趣味作業

在學生的義務教育學習階段，作業是必不可少的。學生通過做作業可以對課堂上所學知識進行鞏固，從而加深理解、印象深刻，而教師通過檢查作業則可以及時了解學生的知識掌握情況，進而使得以后的教學更為有針對性。然而，對于現實中的小學語文作業，大多數小學生都沒有多大的興趣，都持一種敷衍的態度，對于完成作業完全是為了做作業而做作業，這使作業的布置失去了應有的意義。究其原因，我們可以發現，現在的小學語文作業形式過于死板，不僅缺乏趣味性，而且內容也不注重與實際生活的聯系，難以有效激發學生的興趣。為此，小學語文教師要想更好地培養小學生的語文學習興趣，就可以以作業為切入點，將其設計得更趣味化些，不僅形式多種多樣，而且讓學生可玩、可讀、可看，以趣味性來吸引學生。在做具體的語文作業布置中，小學語文教師要結合小學生愛玩兒、好動、好奇，以形象思維為主等特點，融合語文技能培養和活動開展于一體，將作業設計得靈活新穎、富有情趣，并且引導學生通過手腦并用來做作業，讓學生對作業充滿興趣。如結合小學生喜歡繪畫的特點，在教學《小池塘》一文時，小學語文教師就可以讓學生結合課文內容作一幅名為“美麗的小池塘”的圖畫，要求學生將倒映在水中的白云、月亮、星星等在圖畫中展示出來。這樣一來，學生在興趣的引導下會對課文內容進行復習，之后再自己作畫，不僅可以對課文內容加深印象，而且通過作畫也可以鍛煉動手操作能力。可見，教師通過設計趣味作業不僅可以喚起學生的學習欲望，而且可以使學生更樂意于學習語文。

三、運用激勵性評價

要激發和培養學生的語文學習興趣，小學語文教師也要重視評價環節，要多運用激勵性評價，以保護學生的學習自信心，激發學生的積極主動性。而且，教學評價也是小學語文教學過程中的一個重要環節，新的語文課程標準也要求建立能促進學生全面發展的評價體系，以更好地激發學生的潛能，發展他們的特長，讓學生更加有自信，促進學生的全面健康發展。這就要求小學語文教師在具體的教學實踐中要用欣賞的眼看待學生，要能及時發現學生的優點，要及時捕捉學生在學習、生活過程中的閃光點，并且給予肯定和稱贊，要讓學生通過語文學習體驗到成功的喜悅，進而更有語文學習興趣。如我們可以通過激勵性的語言、多樣的激勵標志、有趣的圖案、有意義的獎賞等方式讓學生從評價中體驗到樂趣，從而增強自信心，興趣更加濃厚。只有這樣，學生才會越學越想學。

四、積極開展語文實踐活動

語文實踐活動是學生獲取知識形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風采的平臺，為學生提供眾多的交流機會，不僅有利于學生語文學習興趣的培養，還可以培養學生的合作精神，提高學生的綜合素質。所以，小學語文教師也可以通過積極開展語文實踐活動來培養學生的語文學習興趣。例如，教師可以結合課文開展辯論會、朗誦會等實踐活動，也可以開展單元主體手抄報等綜合性學習活動，或者開展即興演講、詩文誦讀等課前小活動，還可以開展春游、義務勞動等社會活動。通過這些語文實踐活動的開展，學生在寫隨筆、寫感受時就會有話可說、有事可寫，還可以積累不少的實踐經驗。

總而言之，小學語文教師不僅要重視小學生語文學習興趣的培養，而且要勤于總結、善于鉆研，力求通過多種行之有效的方式方法來更好地培養學生的語文學習興趣，以提高學生的語文學習效率，讓學生實現快樂學習，在歡樂中理解，在歡樂中提高，在歡樂中成長。

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（責編 喬召召）