重視音標，扎實小學英語基礎教學

劉蘭芳 （河北省邢臺市第二十四中學 054000）

重視音標，扎實小學英語基礎教學

劉蘭芳
（河北省邢臺市第二十四中學 054000）

新課程改革對小學英語教學提出了更高層次的要求。音標教學是英語教學中的重要一環，英語教師要給予足夠的重視。音標是小學生學習英語知識的基礎，對學生以后的學習起到很重要的作用。本文主要圍繞音標教學展開討論，旨在優化英語課堂的教學效果，激發小學生學習英語知識的興趣。

小學英語 音標教學 基礎

一、要想提高英語成績，學好音標是關鍵

語言來源于生活，又服務于生活。學習語言的最好的途徑就是在生活中進行歷練，掌握語言技巧的最好方法就是在實踐中進行鞏固。在我國，盡管教師、學校、社會等都努力地為孩子創造良好的學習環境，但是，大多數學生在學習英語的過程中是以教師在課堂上的傳授為主導，學生再通過反復的誦讀和機械的訓練來學習英語知識，這也就導致了有一大部分學生一旦脫離了課堂或者學校這個大環境，他們學習英語的效率就很難得到保證。尤其是在一些偏遠的地區，由于學習資源相對缺乏，家長會講英語的少之又少，這也就導致了學生的整體英語成績不高。但是，如果學生能掌握音標這個輔助工具，在他們獨立預習和復習的過程中就有足夠的幫助。由于學生學習英語知識時并沒有置身于一個真實的語言情景當中，他們接觸地道的英語的幾率也是很少的，或者說幾乎是不存在的。因此，學生要想學好英語知識還需要一些輔助的手段，而學好音標就是最有效的途徑之一。

二、嚴要求常抓不懈

學習音標需要學生持之以恒的毅力，也需要教師的常抓不懈。在日常教學時，教師要發準音標，一旦發現學生的讀音錯誤，要及時糾正，這樣語音學習才不容易退化。對學生的嚴要求也要與適當寬容相結合，要因人而異。語音學習需要一個的累積過程，不可能一蹴而就。對于剛接觸英語課程的小學生來說，教師也要允許他們犯一些小錯誤，教師的作用就是糾正這些小錯誤并逐漸將之標準化。為了鞏固學生的學習效率，教師可以在平時的復習環節中穿插一些操練因素，防止學生遺忘。在指導學生背誦課文時，教師也要特別關注他們的發音，如有些學生喜歡把[dz]發成[ts]，把[s]發成[z]等，針對這種情況，教師要及時提醒、糾正、鼓勵和表揚，讓學生形成正確的發音，逐漸地，正確發音的風氣也會在班上蔓延。在課文中出現的連讀部分，教師也要細心聽學生的發音，如引導學生連讀“an English teacher”等，指導學生發出正確的讀音，久而久之，他們的語音也會變得越來越好。

三、讀寫結合，進行知識轉化

（一）開展聽辨音游戲教學

要培養學生的正確語音，聽力是其中的一部分，為了使得教學更具趣味性，可以在教學過程中穿插游戲；一是書面練習，比如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number等；也可以利用音標卡片做出很多種游戲，這個游戲能夠起到舉一反三的作用。比如“聽音舉卡片”“聽音舉音標排隊”等游戲，既能鍛煉學生的聽力，又能讓學生掌握正確的讀音。

（二）開展拼讀結合的教學

拼讀教學法主要是指將輔音單詞根據一定的規律進行排列、朗讀：輔音單詞的拼寫與音標相結合開展教學活動。結合此方法可以加快學生學習輔音和元音的速度，輔音與元音兩者的拼讀。也是學習音標的基礎。利用此種法能夠讓學生拼讀出單詞，而且學生也能夠逐漸就擁有基本音標的拼寫能力。之后的學習就可以讓學生根據單詞來讀出音標，然后再拼讀。學生掌握這些方法后，對于以后的英語學習是很有幫助的。

（三）運用音標接龍游戲教學

在小學英語音標教學中，教師可以結合音標接龍游戲法開展教學。例如，英語教師可以先舉出一個音標/?/，讓學生來回答哪些單詞是發這個音的，誰列舉的多，誰就贏了。小學生正處于未發展成熟時期，都有著很強的好勝心，喜歡超過別人，因此，學習的積極性比較高，參與意識也很強，有利于調動課堂的學習氣氛，而且學生在活動中也能夠提高學習音標的能力，也促進了學生英語知識的水平的提升。

四、讓學生在欣賞原版電影的同時培養語感

為了讓學生掌握一些正確的發音，在教學英語知識時，教師可以播放一些原版英文電影讓學生觀看，比如《海底總動員》和《馬達加斯加》等都是學生比較喜歡看的節目，容易引起他們的情感共鳴。在《海底總動員》中有一個片段，小魚尼莫在第一天上學前有一段和爸爸馬林的經典對白。教師可以截取這一片段讓學生反復去觀看，然后教師再組織學生根據自己的喜好去模仿爸爸或者是尼莫的對話，也可以用不同的語氣同時去模仿那段經典的對話，這樣的教學既能鍛煉學生的口語能力，也能使他們在交流中掌握正確的發音，收到較好的教學效果。

抓好小學階段的英語音標教學，既有益于培養學生養成良好的發音習慣，又能培養學生的語感和興趣，讓學生得到入門階段規范有序的語音訓練。學生掌握正確的讀音，也有利于提高他們學習英語知識的積極性，進而初步具備綜合運用英語的能力。此外，在教學音標時，教師也要根據學生的實際情況，有計劃、有步驟地實施音標教學，多采用一些比較容易激發學生興趣的學習方法，將音標教學的作用發揮出來，讓小學生逐步掌握音標，讓他們養成自主識記單詞音、形的能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

[1]師茗.小學英語課堂互動過程中的教師話語分析——以江蘇省某市五節小學英語公開課為例[J].瘋狂英語：教師版，2014（2）.

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[3]汪國萍.“小學英語起始階段培養學生拼讀能力的可行性和必要性”[J].《中小學外語教學》. 2003（11）.

[4]陸飛霞.最新英語國際音標（第三版）[M].上海：海文音像出版社，2011 .

（責編 趙景霞）