小學語文生活化教學初探

石佳佳 （河北省邢臺市馬路街小學 054001）

小學語文生活化教學初探

石佳佳
（河北省邢臺市馬路街小學 054001）

知識源于生活，又服務于生活。小學語文學科不僅內容豐富多彩，而且所涉及的知識多與學生的實際生活聯系緊密，這有利于促使學生自然地投入到學習中。新的語文課程標準要求教學要重視學生的學習體驗，要重視教學與實際生活的有機結合。而生活化教學可以讓學生通過與課本知識相關的生活實例來實現親身體驗，可以讓學生將課本內容與自己的生活體驗聯系起來，從而更深刻地理解所學知識。本文就對小學語文生活化教學進行初步探討。

小學語文 生活化教學

“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育。”這是陶行知先生所提倡的教學理念。我們從中可以看出生活與教育的緊密聯系。而且，新的語文課程標準中的“在實踐中學習、運用語文，著重培養學生的語文實踐能力”等教學理念也都體現出生活化的教學思路。小學生年齡比較小，習慣于對與自己有關系的事物或者事件給予關注，所以，小學語文教師不僅要注重科學合理地運用生活化教學來吸引學生的注意力，而且可以運用生活化教學思路來營造寬松的教學氛圍，將課堂變成教師與學生共同參與的生活空間，以激發學生的學習興趣，使其能主動探究語文知識、掌握學習技巧、提高語文素養，收獲更多的語文知識。

一、教學情境生活化

為了使學生能通過課堂教學過程更加深刻地體會所教授內容的內涵，以保證高質量的教學效果，小學語文教師就可以結合具體的教學內容和學生需求創設生活化的教學情境，讓學生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過直觀的感受和親身體驗來加深對知識的理解，提升學習興趣和學習效率。例如，在教學《畫楊桃》一文時，小學語文教師就可以根據課文內容，結合日常生活來為學生創設生活化的教學情境。教師可以首先通過生活化的提問來吸引學生的注意力：“同學們，我們要吃蘋果的話，會怎樣切蘋果呢？”“從蘋果的中間豎著切一刀。”學生回答。之后，教師可以繼續問：“有沒有試著橫切一刀呢？”這樣就很好地引起了學生的疑惑。此時，教師可以將事先準備好的蘋果橫著切一刀，然后將切面展示給學生，并且提問：“同學們，蘋果的橫切面中的核像不像一個五角星？你們看，從不同的角度出發，我們會得到不一樣的結論。現在讓我們一起走進《畫楊桃》這篇課文，來看看小作者有什么不一樣的發現。”這樣，通過一個生活化教學情境的創設，教師很好地將學生帶進了新課中，不僅激發了學生的學習興趣，而且也很好地引發了學生的探究欲望。

二、教學語言生活化

要想將生活化教學成功地引入小學語文課堂教學中，除了教學情境生活化外，小學語文教師還要重視教學語言的生活化，因為教學語言不僅是教師使用最廣泛的最基本的信息載體，而且是教師教學思想的直接體現。教師通過教學語言來組織課堂教學、與學生進行交流和互動，教師的教學語言對學生有著潛移默化的重要影響作用。因此，在具體的小學語文課堂教學過程中，教師不僅要重視課堂教學語言藝術的應用，而且要不斷提高自身文化素養，結合科學的教學方式方法來開展教學。小學語文教師要貫徹和落實新的課程標準要求，要通過教學語言的生活化來降低所授內容的難度、拉近師生間的距離、使課堂教學充滿人文化的生活氣息，使學生自然而然投入到學習中。例如，教學《歌唱二小放牛郎》一文時，為了讓學生有更為直觀的感知，以便更深刻地理解課文內容，教師可以借助多媒體輔助教學將有關小英雄王二小的英勇畫面展示出來，同時配以動情的生活化教學語言來講解說明。這樣，教師通過生活化的教學語言營造出了與課文內容相匹配的氣氛，使學生能夠入境動情，順利跨越時代的鴻溝去理解、領悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

三、布置作業生活化

作業是小學生在義務教育學習階段不可或缺的，因為學生要想將在課堂上學習到的知識掌握牢固，就要通過做作業來鞏固。而且，小學語文教師也要通過檢查作業來了解學生的知識掌握情況，進而更好地制定教學計劃。所以，小學生的作業布置也是一個非常重要的環節。要想使學生樂于做作業，小學語文教師就要將作業布置得更加生活化，以便讓學生感覺到語文知識就在身邊，而且非常實用。此外，通過生活化作業，學生還可以開闊視野，了解很多課本上沒有的知識，從而對于語文學習更有興趣。同時，學生通過生活化作業的完成過程不僅可以體驗到快樂，還可以鍛煉和提高創造能力、動手能力、探究能力、協作能力、應用能力等。如果長期堅持的話，學生會具備較強的綜合運用能力，還會積淀一定的語言文化知識，從而促進語文素養的有效提高。

四、實踐活動生活化

兒童的生活是最美的，所以在課堂上讓學生學會課本知識不是最終的目的，學生能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標。而實踐是實現這一目標的基本途徑。要讓學生親身感受生活，我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學生善于發現，引導學生留意身邊的人、事、物，創造條件帶領學生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學，使學生對自然、對語文有更感性的認識。同時，教師還要積極地為學生創造主動參與語文實踐活動的機會，可以在學校開展各種興趣小組，讓有同一興趣的學生多做交流，共同提高。教師還應為學生提供學以致用的機會，讓學生到生活中去實踐、去練習，通過實踐來提高學習興趣。通過參加這些活動，學生可以發揮潛能、張揚個性、增強自信。

總而言之，生活中處處有語文，我們也處處會用到語文。小學語文生活化教學不僅對于激發學生興趣、培養學生能力、提高教學質量具有重要的推動作用，而且可以優化教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。所以，我們要重視生活化教學在小學語文課堂上的應用，要將語文教學植根于生活這片沃土，使其茁壯成長。

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（責編 喬召召）