淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

鄧富春 （甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

鄧富春
（甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300）

隨著全球經(jīng)濟、文化一體化的發(fā)展，英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的英語綜合能力得到全面提升，成了擺在一線教師面前亟待解決的問題。

培養(yǎng) 興趣 魅力 鼓勵

農(nóng)村地區(qū)多年的從教經(jīng)歷讓我頗有感觸。教師苦教，而學(xué)生在兩點一線（學(xué)校——家庭）的生活中，沒有任何接觸英語的環(huán)境，剛背會了幾個單詞、幾句話、幾個諺語，由于沒有使用的語境，第二天再提起，也便不記得了。偶爾在課堂外用一句，也被同學(xué)視為異類。學(xué)生學(xué)習(xí)英語脫離了活學(xué)活用，陷入了死記硬背的死胡同。再加上課堂上任務(wù)式的教學(xué)，讓學(xué)生提不起一點興趣，因而導(dǎo)致大片的學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)。更可怕的是，這種學(xué)習(xí)氣氛在學(xué)生中消極傳播，其結(jié)果就是，大面積的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，進入“學(xué)習(xí)困難——不感興趣——成績差——更不感興趣——成績更差”的惡性循環(huán)。

“教人未見其趣，必不樂乎。”因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是教育的核心。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”從心理學(xué)角度來講，初中生正是對各種知識的接受最為敏感的時期。因為“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此，我們不應(yīng)該單純地鉆研教材，而要更多地采取各種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在和外在的條件。這樣，教師才能從苦教中解脫出來，使課堂成為一個學(xué)習(xí)平臺，不再是加工廠。正如葉圣陶先生所講：“教是為了不教。”瑞士著名教育家皮亞杰講過：“所有的智力活動都要依賴于興趣。”因此，對興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生重新認識英語，感受語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)三年級就接觸到了這種外來語種，并以極大的興趣去認真、努力地學(xué)習(xí)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育等各種原因，隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也蕩然無存。因此，對于初一學(xué)生，我們并不只是讓他們學(xué)會什么，也要讓他們重新認識英語，讓他們知道，這不只是考試科目，也是區(qū)別于數(shù)理化、更加藝術(shù)的課程，它不僅承載著人們交流的信息，更重要的是用情感來傳達的語言藝術(shù)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到這些，才會體會到其中蘊含的魅力。這種魅力也會促進學(xué)生拓展知識視野，了解蘊含其中的文化、習(xí)俗和禮儀。如漢語中“揮金如土”，在英語中就是“Spend money like water.”不難看出，兩種文化中對于水和土的不同認識。再如，“black sheep”不是黑羊的意思，而取義“害群之馬”，可見不同顏色的羊在英語中是受到“歧視”的。了解到蘊含其中的文化差異，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而重塑對學(xué)習(xí)的使學(xué)生重新認識英語。

二、提升教師個人魅力，通過建立良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師而信其道。”建立和諧、融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，大家都有一個共識，學(xué)生喜歡這門課，也必定對任課教師格外崇拜，甚至對其生活中的一言一行都會刻意去模仿。而這種崇拜源于平時教學(xué)中教師的人格魅力。教師與學(xué)生的每一次眼神交流、每一個對話、每一次問答，不應(yīng)是傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，而是民主、平等、和諧的互動。教師的魅力，還體現(xiàn)在課堂語言的風(fēng)趣、幽默、有時代感以及符合學(xué)生追求時尚的特征等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師還要做到語言準(zhǔn)確、規(guī)范，體現(xiàn)語言的魅力

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要模式。而課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師駕馭課堂的能力。

1.教師的課堂指令和要求要具體、清晰、形象、準(zhǔn)確，讓學(xué)生一聽便知教師要求做什么，要如何去做。而不是重復(fù)一些無效的語言，如“聽懂了沒有？”“有沒有問題？”等。教師要通過有針對性、有目的的提問來掌握學(xué)生的理解情況。

2.教師在課堂上使用的英語口語，要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，盡量使用短句，并正確使用升降調(diào)，使英語的表達體現(xiàn)其韻律感、幽默感和新鮮感，并適當(dāng)體現(xiàn)出一些洋腔洋調(diào)，從而使學(xué)生在感受語言美的同時，同步思考，同步理解。

四、通過把知識點分散，降低只是難坡度，提高大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的原因就在于，對教師所講知識點不能理解，長此以往，學(xué)生便感覺到課堂教學(xué)與自己越來越不相干，由“活躍”到“冒泡”，最后“潛水”到畢業(yè)。那么，要突破這個瓶頸，教師課堂上提問題時就要簡單、具體，讓大多數(shù)學(xué)生都能通過思考解決這些問題。

五、提高學(xué)生的課堂參與度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的“癥結(jié)”

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如何巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。這就要求教師要了解學(xué)生個體之間存在的能力差異，區(qū)別性地布置任務(wù)，讓每個學(xué)生都覺得教師提出的問題中就有一個“是我的菜”，需要自己去解決，并且也有能力解決。另外，學(xué)生在回答問題時會出現(xiàn)瞬間記憶盲區(qū)，教師就要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，使所有的問題都得到完美的解決。

在一次教學(xué)表示“幾月幾日”時，學(xué)生通過例子得出兩種表示法：（1）月份+序數(shù)詞（日）（2）序數(shù)詞（日）+of+月份。而在舉例練習(xí)8月5號時，竟有三分之二的學(xué)生沒有舉手，一個學(xué)生問：“8月怎么說？”我馬上意識到問題的“癥結(jié)”，待我提示8月（august）后，學(xué)生全部舉手，就連幾個后進生也說出了正確的答案。因此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是很重要的。

六、大膽使用鼓勵語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生都有較強的表現(xiàn)欲望。教師要善于觀察，關(guān)注其學(xué)習(xí)心態(tài)和動態(tài)，大膽地進行鼓勵，讓他們一次次感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何，不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事。”因此，即使是學(xué)生很小的進步，我們也應(yīng)如獲至寶，給予積極的肯定與鼓勵。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”教師只有通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘其內(nèi)在的潛力，才能做到事半功倍，全面提升學(xué)生的英語水平。

[1] 皮亞杰（Jean Piaget） 傅統(tǒng)先譯.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].文化教育出版社，1982.

[2]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議（上）[M].教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)編 張文娟）