大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育之我見

江小衛(wèi)

【摘要】職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育在我國萌芽很早，20世紀初即開始由西方引入，但后期發(fā)展較為坎坷、緩慢，甚至出現(xiàn)過停滯。近年來隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，受重視程度才日益提高。大學(xué)階段是幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵時期，我國相關(guān)教育雖然進入21世紀后提升很快，但總體上仍處于探索和起步階段，教育理念、方法、途徑明顯滯后，不能做到滿足學(xué)生、社會需求和緊跟就業(yè)形勢變化，是大學(xué)生“最難就業(yè)季”連續(xù)出現(xiàn)的原因之一。本論文就如果提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的針對性和效果進行了論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育 有效性

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0218-02

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年成為了又一個被冠上大學(xué)生“最難就業(yè)季”的年份，理由是畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高的同時，崗位供給量卻在下降。但隱藏其后的事實其實是我們的大學(xué)教育培養(yǎng)出的不一定是適合用人單位需求的人才，這與高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的滯后不無關(guān)系，需要在如何提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的有效性上下功夫，使其盡快走上關(guān)注大學(xué)生職業(yè)個性可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)的為其提供終生職業(yè)發(fā)展的動力的正軌。以下是我在教學(xué)實踐中的幾點探索。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終，分階段、有步驟的系統(tǒng)進行，專業(yè)、科學(xué)、規(guī)范開展

大學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的進入組織（學(xué)校）和生涯初期階段，主要任務(wù)是明確職業(yè)發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計劃和準備。美、德、日等國家的職業(yè)生涯教育始自小學(xué)并一直持續(xù)到大學(xué)，實現(xiàn)了與普通教育的結(jié)合。我國則是從2008年起才在普通高校開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程并納入教學(xué)計劃，起步已屬較晚，但還是被有些學(xué)校簡化為了學(xué)生畢業(yè)前進行一些簡單就業(yè)指導(dǎo)，離真正意義上的職業(yè)生涯發(fā)展教育差距巨大。

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)從大學(xué)生一入學(xué)就開始，讓學(xué)生越早樹立起職業(yè)生涯觀念對其未來發(fā)展越有利，并應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育過程始終，構(gòu)建一個系統(tǒng)、完善的職業(yè)生涯發(fā)展教育、輔導(dǎo)體系，因為職業(yè)價值觀的形成需要一個過程。這同時也要求在大學(xué)教育的各個階段，職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)有所側(cè)重的分步驟、循序漸進的進行，建立起階段目標明確、梯次提升、過程完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系。以本科教育為例，從第一學(xué)年到第四學(xué)年可以分別側(cè)重適應(yīng)、探索、定向、沖刺四個重點，開展大學(xué)全程職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，即大一對學(xué)生幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況，樹立職業(yè)意識；大二幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己并對未來職業(yè)方向做出初步選擇，明確職業(yè)方向；大三幫助學(xué)生了解企業(yè)和市場需求情況，通過參加社會實踐，直接體驗職業(yè)感受；大四重點做就業(yè)技能指導(dǎo)。

在這一過程中，避免過早比如大一學(xué)年就給學(xué)生定下職業(yè)“框框”，以免造成束縛和較差就業(yè)質(zhì)量，因為此時學(xué)生的職業(yè)價值尚處于形成階段。正確的做法是通過引導(dǎo)，盡快提升學(xué)生對社會就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，在此過程中由學(xué)生自己去找到合適的未來職業(yè)定位。

二、教學(xué)方法要緊密結(jié)合大學(xué)生就業(yè)實際，個性化與靈活性相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容實用性，同步提高就業(yè)率、就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量

作為一門實踐重于理論的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育一定要避免“純理論化”，要注重緊密結(jié)合就業(yè)環(huán)境和學(xué)生個性，即社會客觀需求和學(xué)生自身實際，采用靈活的教學(xué)方式。

1.社會化教學(xué)法

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的社會化教學(xué)方法，是出于建立高效、有序、完備就業(yè)體系的需要，通過高校與培訓(xùn)機構(gòu)、用人單位等的對接、協(xié)同。比如邀請培訓(xùn)中介機構(gòu)人力資源、用人單位人事部門相關(guān)專家作為授課師資；再如協(xié)調(diào)用人單位為學(xué)生提供假期職位，讓學(xué)生有提前體驗職業(yè)實際的機會等。這些方式可以讓用人單位參與到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育中來，目的是幫助實現(xiàn)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃到就業(yè)的順暢對接。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育教學(xué)有效手段之一，但一定要注意案例的選擇范圍要拓展到課本之外，越真實越有示范、教育作用。比如可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找適合資源，可邀請就業(yè)質(zhì)量較高的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法等。之后，由學(xué)生自己去總結(jié)、分析其中經(jīng)驗、教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為知識作為指導(dǎo)和參考。

3.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)對進入大學(xué)教育后程的學(xué)生尤其適用，能很好的鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如模擬招聘現(xiàn)場、模擬實際工作場景等，可讓學(xué)生獲得真實體驗，提升職業(yè)能力。

4.個性教學(xué)法

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育必須充分考慮個性，而且必須在教育開展之初就要兼顧到。因為每個學(xué)生的職業(yè)生涯目標、規(guī)劃都會因人而異。教師要通過職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、個性、心理等測試，掌握學(xué)生特點，提供個別咨詢，充分結(jié)合大學(xué)生個性特長，給出職業(yè)發(fā)展意見與建議，幫助學(xué)生進行正確的職業(yè)定位和要想實現(xiàn)這一職業(yè)定位，現(xiàn)階段需要學(xué)習(xí)和積累的是什么等等。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的個性化教學(xué)非常重要，甚至可以作為這一學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。

三、緊跟當(dāng)前政策環(huán)境、就業(yè)形勢，對就業(yè)市場需求把握及時、到位，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生結(jié)合就業(yè)市場實際確定職業(yè)目標

脫離當(dāng)前就業(yè)實際的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育必然是無效的，甚至是有反作用的，所以教師必須要掌握最前沿的相關(guān)知識信息，緊跟國家改革方向和社會發(fā)展形勢，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、用人需求以及相關(guān)政策、法律法規(guī)等。

比如，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，指出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”，“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策”，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為當(dāng)代教育一大方向。2015年兩會上，李克強總理作的政府工作報告讓“創(chuàng)客”一詞成為兩會熱詞。這些都為大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)營造出了前所未有的良好政策和社會環(huán)境。教師就要做到將這一信息及時傳達，并對有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助他們盡快具備自主創(chuàng)業(yè)所需創(chuàng)造、實踐、決策、社交、操作、管理等職業(yè)能力。

參考文獻：

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