如何保證幼兒園教學活動的有效性

李紅英

近幾年在教育領域“有效性”一詞的使用頻率很高，如何真正保證幼兒園教學活動的有效性確實也是一個值得思考的問題。通過近期我園一系列“有效性”教學活動的開展，使我深刻領悟到幼兒園教學活動有效性內(nèi)涵：主要的目的是讓幼兒達到在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在能力上從“要我做”到“我要做”，從“要我學”到“我要學”。

在我看來，幼兒園教學活動是否有效，主要看孩子在學習中有沒有獲得真正的進步和發(fā)展。如果孩子沒有收獲或不想學，幼兒很少有機會表達自己的理解和意見，即使教師教得辛苦，也是無效教學。那么，如何讓幼兒在活動中得到發(fā)展，保證教學活動的有效性呢？

一、關注教學準備的有效性

一是備教材，主要涉及優(yōu)化教學設計，提高備課的有效性，尤其注意的是教師要擴大信息來源，選擇貼近生活、貼近時代的活動內(nèi)容。首先要考慮到科學性，內(nèi)容是否正確、科學。其次要考慮教育意義和價值對幼兒的發(fā)展是否有益、有多重的教育價值。第三，要考慮適宜性，是否符合幼兒的年齡特點、學習興趣和生活經(jīng)驗。目標的制定必須是合理的，適合幼兒的發(fā)展水平，不可定位過高或過低，必須要具體、明確、可操作性強，可測可評，切忌太空、太大。

二是備幼兒，在日常生活中了解幼兒已經(jīng)知道了一些什么，想知道一些什么，要求教師必須對本班幼兒的實際水平和年齡特點有全面的了解。

二、關注活動過程的有效性

（一）導入的有效性

良好的開端是成功的一半，它充分說明了導入活動的重要性，導入活動能否滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其求知欲，直接影響教學活動的順利開展。由于幼兒無意注意占主要地位，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)其求知欲的導入活動必須是多種形式的，比如可從幼兒生活經(jīng)驗入手，可從幼兒的自發(fā)活動入手，可從新事物的直接展示入手，可從一個活動的指偶、一個活動的課件入手，可從講故事、猜謎語入手，可從設置懸念入手等等，激起幼兒興趣，從而吸引幼兒的注意力。

（二）教學環(huán)節(jié)的有效性

教師要合理把握教學環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)幼兒的思維特點，使教學內(nèi)容安排從易到難，層層遞進。把最重要的內(nèi)容安排在開始的5～10分鐘；再根據(jù)幼兒的學習特點，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設環(huán)境提供豐富多彩、易于幼兒操作的材料讓幼兒親身參與、親自體驗；再者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在活動中動靜交替，根據(jù)幼兒個性發(fā)展特點安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重幼兒，又關注全體，盡可能讓每個幼兒在活動中獲得成功體驗。

（三）提問的有效性

在幼兒園的教學活動中，教師的提問起著非常重要的作用。一個好的問題能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

首先，教師的提問要明確，具有一定的科學性。反問的運用能使幼兒大膽質(zhì)疑，圍繞教學內(nèi)容適當追問能使活動層層推進。提問要給孩子留出充足的思考時間，從而有效調(diào)動孩子思維活動的積極性。如在“三只蝴蝶”的教學中，教師如果設計這樣的問題：“三只蝴蝶是好朋友，它們?yōu)榱四茉谝黄穑瑢幵噶苡辏阏J為有必要嗎？”“如果不想被雨淋，該怎么辦？”“除了在花朵下躲雨外，還有其他的方法嗎？”這樣的問題一提出，孩子們馬上就會開動小腦筋，一個個迫不及待地舉起小手想回答。這樣的提問既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又發(fā)展幼兒樂意和大膽表達的能力。

其次，教師的提問要善于通過關鍵詞來引導。問題中關鍵詞的運用，可以引領孩子的求知欲望，提高信息交流效益，培養(yǎng)口頭表達能力。如：在音樂活動“小雞出殼”的教學中，教師提了這樣一個問題：“小雞寶寶怎樣出來呢？”有的小朋友說：“用榔頭砸”；有的說：“拿來摔一下。”這顯然不是教師想要的答案，于是，教師又連忙改換成：“小雞寶寶怎樣從蛋殼里出來？”孩子們就想到了用嘴巴啄出來。從上面的例子我們不難看出，提問中關鍵詞的使用是非常重要的，教師在設計的時候應從幼兒的角度出發(fā)，考慮周到，才能真正使你的提問為目標服務。

（四）多媒體的有效性

運用多媒體課件、圖片要注意選材的合理，要符合幼兒的年齡、興趣特點，使幼兒產(chǎn)生良好的視覺美感和精神上的愉快，促使幼兒學習達到最佳狀態(tài)。現(xiàn)代幼教理念強調(diào)的是幼兒的“學”，而不是教師的“教”，多媒體課件、圖片的制作一定要圍繞幼兒如何“學”做文章，吸引幼兒的注意力和興趣。教師要根據(jù)活動要求，安排適當?shù)闹v述、提問、啟發(fā)、引導和小結，以結合多媒體、圖片提高教學效果。如小班故事“小老鼠找朋友”，當活潑有趣的動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問也引發(fā)幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。然后教師做了簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)動畫課件，構思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。最后通過扮演游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節(jié)活動充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地學習，圓滿完成了教學任務，有效性充分體現(xiàn)。

（五）關注課堂管理的有效性

班級常規(guī)的建立對于課堂教學有著重要的作用，是教學順利實施的基本保障之一。課堂管理不在一時，而在時時，教師要時時注重對幼兒常規(guī)的培養(yǎng)以及良好習慣的養(yǎng)成，而有效的課堂管理必定注重規(guī)范性與和諧性、激勵性相結合，教師管理和幼兒管理相結合。課堂是動態(tài)的，由不同背景、興趣和能力的個體構成，要用最小的人力、物力和時間獲取最佳的教學效果。教師運用肢體語言和聲音技巧可作為課堂管理的手段，也可通過提問的技巧和延時策略來提高課堂管理的有效性。

三、做一名新時期的有效教師

1.善于反思，讓教學行為實際有效。

教師反思不僅從尋找自身的問題出發(fā)，還要尋找自身的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，使教學行為更加實際有效。

2.提高自身水平，保證教學活動的有效開展。

一個教師水平的高低直接影響教學活動的有效性，而教師的基本功則直接影響教師的教學質(zhì)量。所以，為保證每一次教學活動的有效開展，教師首先要做的就是努力提高自身的基本功水平。只有自身的基本功扎實了，我們才可能達到教學目標，實現(xiàn)教學的價值，使每個幼兒得到有效的發(fā)展。

作為一名新時期的幼兒教師，我們應再深入研究，讓有效的教學過程成為滿足幼兒認識、心理需要的過程，成為幼兒理解和掌握基本知識技能的過程，成為幼兒積極思考、主動探索、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。讓我們在實踐的過程中不斷地探索、反思，用自己的教學智慧使每一次教學活動都有效和精彩。