淺談高校形勢政策課如何不流于“形式”

陳忠紅

形勢政策課，是一門旨在加強當代大學生的思想政治教育，引導大學生正確認知世界、關注社會的課程，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道，在大學生思想政治教育中扮演著重要的作用。全國各高校將該課程納入到大學生公選課中，通過教學計劃、教學安排等措施保證課程的實施，但是形勢政策課程的實際教學過程中由于講授內容的枯燥、乏味，授課方式的沉悶、單一、教學效果也不盡人如意，加之90后大學生獨特的個性，致使高校形勢政策課更多流于形式，該門課程育人功能并不特別明顯。

一、形勢政策課在新形勢下面臨的尷尬

“高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會事業建設者和接班人的重大任務”，①形勢政策課程則是保證培養德才兼備的社會主義事業接班人的保障和關鍵所在，它有利于青年大學生分析錯綜復雜的國內外形勢，科學地把我新形勢和新政策，明確自身肩負的歷史責任和崇高使命。然而，形勢政策課在新的歷史條件下、新的局勢下，面臨著諸多尷尬：

解構主義等西方思潮在國內的盛行，打破現有的秩序，解構崇高、否定傳統，成為這股思潮的主流，國內文化界也出現了否定黨的光榮革命歷史，消解英雄人物的雜音。這股思潮也不自覺地影響著當代大學生，加之正處于青春期的大學生，叛逆、否定成為的他們的標簽。而以關注國內外局勢、宣講國家政策為主旨的形勢政策課自然與政治緊密聯系，這勢必受到逢政治必拒之千里的大學生的排斥與反感，受眾對所授課程的排斥與否定，自然增加了教授該門課程的難度，也影響了課程的講授效果。

在實用主義橫行的當下，是否于己有利、是否有利于自身發展，成為判斷一切事物的標準，高校大學生也必然深受其影響。高校開設的課程中，凡是專業課、學位課、或有利于大學生發展、求職就業的課程，往往受到當代大學生的歡迎與追捧，而眾多選修課與所學專業無關的課程則備受冷落，也成為大學生逃課的首選。作為形勢政策課，與任何專業都沾不上邊的課程，而且無任何考核的壓力，在有無使用價值的功利性的考量下，逐步被邊緣化。這樣的觀點不僅出現在學生當中，甚至在部分教師中也頗流行，這也導致該門課程至上而下地得不到重視，教學效果也良莠不齊。

高校承擔該門課程教學的教師更多是一線輔導員，高校輔導員從事的工作都是非常瑣碎，大量的精力、時間花費到日常的學生管理中和矛盾的排除中，投入到該門課程的研究、教案的設計和課堂教學的規劃的時間是非常有限的，這樣的教學效果也可想而知，這也成為大學生學習該門課程積極性不高、教學效果不理想的一個重要方面。

二、如何上好形勢政策課

“辦好中國特色社會主義大學，要強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作的領導權”，高校思想政治教育工作者應強化課堂教學在大學生思想政治教育中的主要作用，搶占高校思想輿論主陣地，以改革創新的精神推進形勢政策的發展，切實發揮形勢政策課程在思想育人方面的重要作用。

1.正確引導學生，認識該門課程的重要性

正確認識是開好“形勢與政策”課的前提，“形勢與政策”課，是幫助學生正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發學生的愛國主義熱情，增強其民族自信心和社會責任感，珍惜和維護國家、社會和學校的穩定，抵制錯誤思想的侵襲，從而提高其綜合素質，促進全面成長，其作用是其他思想政治教育課不能替代的，也是學校開展素質教育不可缺少的組成部分，因而不可以一味地、不假思索地去排斥、反對。形勢與政策”課講授內容與現實問題聯系特別緊密，能否正常開展形勢與政策教育，直接關系到學生能否正確認識和支持黨和國家各項方針政策的實施，能否起到宣傳示范作用，關系到學生能否形成正確的形勢觀和政策觀。不可能用有無價值這樣單一的實用主義的標準去審視、衡量，而應上升到一個國家安全、民族大義這樣一個新的高度、層次去思考、理解。

2.推進大學生形勢政策課程教師的培訓工作

引導高校從事思想政治教育工作者不僅要務實、求實，埋頭于繁瑣工作，更應該胸懷天下、布局天下，有大局意識、全局意識，提高對形勢政策課的認識，以強烈的使命感、責任感投身于思想政治教育工作中。高校思想政治教育工作的主管部門，不能將任務分解下去就置之不理、任其發展，而應加強形勢政策課程教師的選拔工作，加強教師的培訓工作和考核工作，將教學任務細化，定時進行教學檢查，保證教學質量。同時，形勢政策課，和時代緊密聯系，是其獨特的方面，因此要下大力量加強教師的培訓工作，讓教師及時了解國家重大政策方針，獲取新鮮材料，更好施教學生。讓教師在培訓中加強交流提升業務素養，也讓教師在督促中不斷提升自我。

3.加強科研建設、探索多樣化的教學模式

輔導員不只是事務主義者，更不能沉迷于日常瑣事，而作為新世紀的高校輔導員應具備分析問題的能力、研判形勢的自覺和科學思考的意識等科研能力，研究工作中遇到的新問題、新現象，總結實踐中形成的成熟經驗和系統性的理論，以便更好地指導實踐和適應個性鮮明、自我意識明顯的大學生群體。提升高校輔導員的科研實力，是輔導員隊伍專業化、職業化發展的必然結果，作為該課程的承擔者應自覺思考，圍繞大學生關注話題著手，從小處著手、大處著眼，切實能提升學生學習該門課程的興趣。同樣課堂教學也應告別傳統的教學模式，不再是單純的講授，而應嘗試情景教學、案例分析、啟發式等教學方式，探索形勢政策課程的教學方式的多樣化。

形勢政策課是思想政治教育的主渠道，對培養思想合格、政治過硬的大學生意義重大，形勢政策課堂的講授應從增強教學的吸引力和感染力上下工夫，激發學生學習的興趣，實現灌輸式教育向自我教育轉化，讓形勢政策課不再流于形式。

注釋：

①習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議的講話。

（作者單位：陜西省延安大學）