基于禮儀課程改革的視角淺析工科類(lèi)大學(xué)的人文素質(zhì)教育
——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例

李文維

基于禮儀課程改革的視角淺析工科類(lèi)大學(xué)的人文素質(zhì)教育
——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例

李文維

目前高等教育中，呈現(xiàn)出人文素質(zhì)教育的缺失。工科類(lèi)大學(xué)高等教育課程設(shè)置中，人文課程設(shè)置的忽視尤為嚴(yán)峻。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)工科類(lèi)大學(xué)生禮儀意識(shí)、知識(shí)的欠缺現(xiàn)狀，進(jìn)一步反映出人文教育的缺失，嘗試通過(guò)從禮儀課程改革的視角提出加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策。

禮儀；課程改革；人文素質(zhì)教育

一、加強(qiáng)工科類(lèi)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

1.有利于為學(xué)生構(gòu)建健康的精神家園。當(dāng)代大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如誠(chéng)信缺失、道德失范等，原因之一就是當(dāng)前大學(xué)教育對(duì)人文素質(zhì)教育的忽視。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，尤其是工科類(lèi)大學(xué)生尤為重要。

2.有利于提升大學(xué)生的人生品位。人文素質(zhì)教育給人以?xún)?nèi)在的東西，包括健康的價(jià)值觀、人生觀等等，因此，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提到他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)，有利于提升大學(xué)生的人生品位和精神境界，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的人生，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。作為一個(gè)健全的社會(huì)，不能失去它的批判精神，作為一個(gè)用知識(shí)武裝的大學(xué)生，不能失去自我的思辨能力，而批判和思辨能力的獲得，源于人文素質(zhì)教育的養(yǎng)成。

4.有利于大學(xué)生正確處理社會(huì)關(guān)系。人文素質(zhì)教育的基本元素有利于協(xié)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，更好的處理自我與社會(huì)秩序之間的矛盾。處理人與人、人與社會(huì)之間的矛盾，體現(xiàn)在個(gè)體身上的禮儀起到了不可或缺的作用。

二、目前工科類(lèi)大學(xué)學(xué)生禮儀現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果。問(wèn)卷調(diào)查法以一所工科類(lèi)大學(xué)為例，調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生（本專(zhuān)科大一至大四），共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回483份，回收率為96.6%，無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷率為95%，被調(diào)查對(duì)象中，男生共計(jì)398人，女生共計(jì)77人，本次調(diào)查涉及6個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，男生占84%，女生占16%。

2.工科類(lèi)大學(xué)生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀分析。在禮儀意識(shí)和禮儀知識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)禮儀意識(shí)顯示欠缺和非常欠缺，認(rèn)為禮儀對(duì)他們的生活沒(méi)有什么影響，可見(jiàn)學(xué)生的禮儀意識(shí)有待提高；45%的同學(xué)的禮儀知識(shí)匱乏和非常匱乏，忽略禮儀課程的學(xué)習(xí)，而只有20%的同學(xué)通過(guò)選修《大學(xué)生禮儀》課程及自主學(xué)習(xí)，禮儀知識(shí)顯示豐富，認(rèn)為學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)非常有必要，數(shù)據(jù)說(shuō)明，普及禮儀知識(shí)，形成全校性的禮儀意識(shí)尤為重要。

在學(xué)校人文環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)方法的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)反映學(xué)校注重只專(zhuān)業(yè)課程，人文環(huán)境非常不利于他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)的提高，而且《大學(xué)生禮儀》課程為選修課，學(xué)校、教師、學(xué)生重視程度較低，開(kāi)課教師基本處于積累上課經(jīng)驗(yàn)階段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生選課更多是為了獲得學(xué)分，而不是去獲取知識(shí)。

訪談法結(jié)果也顯示，學(xué)生在人文素質(zhì)修養(yǎng)意識(shí)、知識(shí)方面欠缺，對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境不滿意，除此之外，學(xué)生對(duì)任課教師自身素質(zhì)，教育教學(xué)方法等方面也都提出了自己的看法。

三、加強(qiáng)當(dāng)前工科大學(xué)禮儀教育的對(duì)策

（一）學(xué)校層面

1.深刻進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)改革，重視人文課程的設(shè)置。開(kāi)展規(guī)范性的人文素質(zhì)教育，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)啟智慧大門(mén)，而且能夠讓學(xué)生的精神更高尚，形象更完美。而長(zhǎng)期以來(lái)，高校人文課程被忽視，這是高等教育的遺憾，因此，在基于素質(zhì)教育的課程改革中，學(xué)校應(yīng)著力抓好人文課程的改革與建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)的課程體系。

2.應(yīng)將大學(xué)生禮儀課程設(shè)置為思想政治教育必修課。目前被調(diào)查大學(xué)，禮儀課程屬于選修課程體系，呈現(xiàn)學(xué)生教師不重視的局面，通過(guò)對(duì)學(xué)校春季選課情況的結(jié)果調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《大學(xué)生禮儀》相關(guān)課程都未能飽和，飽和度甚至不到40%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)此課程的不重視，所以，建議學(xué)校在教學(xué)改革中，將此課程列為思想政治教育公共必修課，這是學(xué)生重視該課程的充分條件。

3.選聘專(zhuān)業(yè)或有經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與交流力度。俗話說(shuō)：術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)校禮儀課程的有效推動(dòng)需要配備一支專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)是根本保障。

（二）教師層面

1.加強(qiáng)自身知識(shí)體系的更迭。科學(xué)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新越來(lái)越快，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師終身的活動(dòng)。作為一名教師，需要時(shí)常學(xué)習(xí)，自身的知識(shí)體系需要跟著時(shí)代的發(fā)展來(lái)更新，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需要，社會(huì)的需要進(jìn)行授業(yè)解惑。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新與嘗試。如果一名教師，學(xué)富五車(chē)，卻不能通過(guò)新鮮的、快樂(lè)的方式傳授給學(xué)生，那也是失敗的教師。所以教師在授課過(guò)程中，應(yīng)多多嘗試新的教學(xué)方法和模式，用學(xué)生更喜歡更容易接受的方式，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。

3.豐富教育內(nèi)容。教師的授課內(nèi)容需要隨著自身知識(shí)體系的更新、創(chuàng)新觀念的形成而更新，也需要隨著國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校的教育政策來(lái)豐富。

4.以身作則，言傳身教。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，形象同樣是第一競(jìng)爭(zhēng)力，世界著名形象學(xué)家英格麗?張說(shuō)：“這是一個(gè)2分鐘的世界，一分鐘讓別人認(rèn)識(shí)你，而另一分鐘就是讓別人欣賞你”，所以形象作為社會(huì)交往的第一要義，人人都需要重視，作為禮儀教師，要以身作則，做學(xué)生的表率，言傳身教。

[1]王兆燁.論理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育.[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（5）.

[2]姚禮萍.如何提高大學(xué)生禮儀修養(yǎng)素質(zhì).[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（1）.

[3]張志霞.關(guān)于大學(xué)生禮儀修養(yǎng)課程教學(xué)的探討.[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2009，（8）.

[4]桂署欽.大學(xué)人文素質(zhì)教育論.[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：1-6.

[5]馬明華，涂爭(zhēng)鳴.高校人文素質(zhì)教育論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010：31-36.

[6]桂署欽.大學(xué)人文素質(zhì)教育論.[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：4-6.

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）