困擾新入職教師發(fā)展因素的敘事研究

曹英

困擾新入職教師發(fā)展因素的敘事研究

曹英

一般而言，剛剛進(jìn)入教師工作崗位的新教師，要經(jīng)歷一個(gè)極其艱難又極具決定性的階段。職業(yè)化發(fā)展初期的失敗會(huì)影響新入職教師離開(kāi)教師崗位，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)新的老師；也會(huì)影響繼續(xù)從事教師職業(yè)的新入職教師對(duì)教育產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)，繼而引發(fā)一系列教育問(wèn)題。以下我們通過(guò)對(duì)典型案例的敘述，分析困擾新入職教師發(fā)展的幾大因素。

教學(xué)隨筆一

剛走上教師工作崗位時(shí)的我，給自己定的目標(biāo)就是要把每一堂課上得精致。總覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)了一堆的新課程理念，一定要在自己的課堂上好好運(yùn)用。

工作半個(gè)月以來(lái)，感覺(jué)今天的這節(jié)課互動(dòng)不夠好。在樓梯上碰見(jiàn)學(xué)生who，所以就問(wèn)who，為什么課堂不夠活躍，who此時(shí)呈現(xiàn)出了一副又愁又煩，有點(diǎn)不滿意的表情，說(shuō)了一句“我也不知道”。從那一刻起，渾身無(wú)力，大腦茫然，我開(kāi)始胡思亂想：“我也不知道”是不是學(xué)生不想跟我說(shuō)話，又愁又煩的表情是不是學(xué)生不喜歡我。也從那一刻開(kāi)始，自己就開(kāi)始沒(méi)有心思吃飯，沒(méi)有心思睡覺(jué)。總覺(jué)得自己的能力不行，自己的學(xué)生不滿意自己，自己是不是……who在我的工作生涯中寫(xiě)下了抹不開(kāi)的一筆。下午開(kāi)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我，開(kāi)學(xué)以來(lái)大家對(duì)我的認(rèn)可度最高。讓我給大家說(shuō)說(shuō)！當(dāng)時(shí)我一下子激動(dòng)地哭了。其實(shí)，今天是我上班以來(lái)最難受最痛苦的一天。

從上述案例，因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)表情，教師開(kāi)始出現(xiàn)自卑、失落、煩惱、擔(dān)心、不安的情緒。心情的好壞決定著所做事情的成敗，一份好心情對(duì)于新入職教師至關(guān)重要。如何排除這一因素的干擾，一方面需要新入職教師正確面對(duì)來(lái)自學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，不要將非負(fù)面評(píng)價(jià)負(fù)面化，要樹(shù)立信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。另一方面就需要學(xué)校通過(guò)各種方式予以調(diào)整。

教學(xué)隨筆二

參加了兩天中語(yǔ)會(huì)，思考頗多，語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該如何進(jìn)行，以前，自己對(duì)前沿的東西很感興趣，總是用這些會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議精神、會(huì)議方法指導(dǎo)著自己，導(dǎo)演著自己的每一堂課。覺(jué)得老教師不創(chuàng)新，談起新的東西，或者講座之類的，他們總是不感興趣，總覺(jué)得此時(shí)的自己是新新人類。但是這次聽(tīng)課，突然間，自己的思想和自己曾經(jīng)所排斥的思想一致了。我似乎對(duì)會(huì)議的內(nèi)容也像老教師一樣不怎么感冒了。而更多的是反思曾經(jīng)感冒時(shí)自己的課堂是不是真得是病了？這應(yīng)該算是自己這次講座最大的收獲了。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的思想呢？因?yàn)檫@次會(huì)議的主題主要圍繞的是“文本解讀”，而自從工作以來(lái)一直都致力于文本細(xì)讀的我，自覺(jué)很成功，津津有味，自以為自己的課堂還很深刻。但是現(xiàn)在看來(lái)，估計(jì)效果不盡其然。……

……

當(dāng)然也許我的這些反思都是偏激的，甚至是錯(cuò)誤的，也或者幾天幾個(gè)月抑或幾年之后我又一次否定自己此時(shí)的觀點(diǎn)，但此時(shí)我確實(shí)是這樣思考的，如何帶著高考的鐐銬跳出美麗的舞蹈？

從上述案例我們同樣可以看出，對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐之間的矛盾或者說(shuō)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是困擾新入職教師發(fā)展的又一因素。解決這個(gè)問(wèn)題一方面需要新入職教師自身的用心鉆研，同時(shí)也需要學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，幫助新入職教師快速成長(zhǎng)。

教學(xué)隨筆三

我突然間震顫到，因?yàn)樽约旱闹赡酆屯白印背升埖男那校刮以谔幚砗秃⒆觽兊年P(guān)系時(shí)有些生硬、刻板、繃得緊，總不能跟他們有心與心的溝通，而今晚，我似乎突然有些了悟，也有些進(jìn)步，冥冥之中的，慢慢頓悟的，那種跟學(xué)生之間真誠(chéng)的關(guān)系我有點(diǎn)感覺(jué)了，雖然我一時(shí)把握不好，但我一定會(huì)努力搭建通向?qū)W生心靈的橋梁，用自己的心血澆灌你們純真善良的心田，讓用心成為一種自覺(jué)，讓用愛(ài)成為一種本能，讓用藝術(shù)成為一種升華。

從案例中，可以看出新入職教師在管理學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系處理上的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。怎樣才能藝術(shù)地管理班級(jí)、維護(hù)課堂秩序，進(jìn)而和諧師生關(guān)系，成了新入職教師發(fā)展中的困惑。學(xué)校在這方面可以拿出有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)案例，以此引導(dǎo)和啟發(fā)新入職教師。在管理學(xué)生方面，案例的啟發(fā)和引導(dǎo)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論的講解。

教學(xué)隨筆四

我們應(yīng)該思考的是怎樣能夠讓各等級(jí)的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。不要去埋怨這樣的學(xué)情不好，而是要想針對(duì)這樣的學(xué)情我應(yīng)該如何出點(diǎn)子，找方法。

本來(lái)設(shè)計(jì)的這節(jié)課是以學(xué)生為主體的，但是第一段還堅(jiān)持讓學(xué)生分析下來(lái)了，但是到了第二段的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間的緊湊，卻又開(kāi)始把削弱了學(xué)生主體性了，這一點(diǎn)不好，原因是自己著急，想一節(jié)課多講點(diǎn)東西，實(shí)際上沒(méi)有必要，講多少是多少，只要學(xué)生消化透徹，不是嗎？

對(duì)學(xué)情的不了解，也是新入職教師發(fā)展中嚴(yán)重的困擾因素之一。基于這一點(diǎn)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些活動(dòng)，請(qǐng)老教師談?wù)剬W(xué)情，讓新教師說(shuō)說(shuō)更好的對(duì)策等。

除了以上四大因素外，備課時(shí)間不夠也是困擾新入職教師的一個(gè)重要因素。剛踏上工作崗位的新入職教師，面臨著對(duì)客觀環(huán)境、人際環(huán)境、工作狀態(tài)、學(xué)生等的各種適應(yīng)，除了最重要的備課、上課、批改作業(yè)等的教學(xué)工作，還有很多相關(guān)事務(wù)需要完成，對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)，如何能夠?qū)⒚恳还?jié)課上好是最大的壓力，所以新入職教師總是感覺(jué)備課時(shí)間不夠，研究教材不充分。在這一點(diǎn)上，學(xué)校應(yīng)該盡量給新入職教師提供足夠的備課時(shí)間。

（作者單位：山西太原師范學(xué)院附屬中學(xué)）

曹英（1985—），女，山西省運(yùn)城人，山西省太原師范學(xué)院附屬中學(xué)，語(yǔ)文中級(jí)，研究生（碩士），主要從事語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)研究。

課題編號(hào)：PX-13011課題名稱：山西省中學(xué)新入職教師校本培訓(xùn)模式研究。