農村家庭教育的分析

王陽

摘 要：家庭教育是教育體系的一個重要組成部分，是學校教育，社會教育的基石。雖然社會主義新農村建設有效的推進了中國農村的現代化進程，科技興農，教育興農的觀念日益深入人心，但是，我國農村家庭教育存在的問題卻日益顯現。本文對家庭教育進行了分析，然后針對這些問題及成因，提出解決農村家庭教育問題的幾點對策。

關鍵詞：農村家庭教育；成因；對策

一、農村的家庭結構

家庭結構是指家庭成員之間不同的成分組合。目前，學者把家庭結構主要分為兩個方面，即家庭代際結構和相對完整的家庭結構。在中國農村，代際家庭結構包括核心家庭，直系家庭，單身家庭和復合家庭。而相對完整的家庭結構可以分為完整的家庭和不完整的家庭。

隨著市場經濟的快速發展，越來越多的剩余勞動力外出務工，一些農民工家庭遷到城市或經濟發達的地區，從而使老年人和年輕人分開。因此，在農村的父母為了改善生活，擺脫貧窮，把孩子留到家里，來到城市打工，這已經成為了一個普遍現象。

二、農村家庭教育存在的問題

隨著改革開放的深入發展，大量農民工涌向城市，這對傳統的農村家庭結構模式帶來了沖擊，例如，父母雙方共同參與撫養孩子。著名的社會學家費孝通認為，父母共同參與撫養孩子的家庭教育模式是完善的，但實際上這種雙系培養模式在農村逐漸減少。在農村地區，大多數孩子是由祖父母或外祖父母，或朋友和親戚來撫養的，有的甚至讓孩子獨自在家，自己照顧自己。

（一）隔代撫養

代際的提高意味著孩子的父母以及村里的年輕勞動力都外出打工，而孩子就留給年邁的父母來照顧和教育了。

這種教養方式存在許多問題。首先，大多數祖父母過分溺愛孩子。他們只是滿足孩子的物質層面，沒有給他們在精神和道德層面進行相應的指導。例如，當孩子做錯事的時候，當孩子沉迷于電腦游戲或逃課的時候，祖父母會持容忍、包容的態度，認為孩子太小而不需要太嚴格。這就會導致孩子學習成績下降，道德品行較差，缺乏積極性和刻苦精神。更重要的是，在農村，80%以上的留守兒童由父母隔代監護或者是親友臨時監護，而祖輩監護人年事已高，文化水平低，基本沒有能力來輔導和監督孩子學習。再加上農村辦學條件差，師資力量和教學理念存在局限性，對留守兒童的教育和關愛力不從心。學校和家庭監護不力，雙方之間又缺乏溝通，這就會導致留守兒童產生厭學、逃學、輟學的現象。

（二）心理問題

在農村地區，大多數的父母并不注重對孩子的教育，忽視了孩子的情感需求和心理發展，認為教育就是學校的職責。從概念上來說，父母認為他們的義務就是撫養孩子，教育就是學校與教師的事情。從生計上來說，農村父母忙于賺錢來維持他們的基本生活，所以他們沒有時間與孩子溝通來了解他們的身心發展變化。

這種親情的缺失，會導致孩子性格內向，內心孤獨，甚至自卑，嚴重了影響了孩子的身心發展。例如，孩子大多會有攀比心理，由于父母不在身邊，孩子就失去了堅強的依靠和關愛。因此和那些父母在身邊的孩子相比，留守兒童就很容易產生自卑的心理障礙。

（三）生活問題

為了讓自己的家庭生活更好一些，父母拋下自己的孩子外出打工。他們把孩子交給年邁的父母或親戚來照顧，當父母外出打工后，留守兒童及其監護人在生活方面非常節儉，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。而幼年時期正是兒童成長發育的關鍵時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的身體的成長來說是很重要的。相比那些備受父母呵護的城市兒童，農村留守兒童卻過著只能維持溫飽的生活。

（四）設施落后

在城市家庭中，幾乎每個家庭都有一個安靜的房間來供孩子們讀書、寫字；有很多種類的樂器，如鋼琴，吉他，和古箏來發展孩子們的藝術才能，有各種各樣的體育器材來強健孩子們的身體。然而農村家庭除了課本就沒有其他的設施了。

另外，就醫療方面來說，由于農村經濟條件差，制度設施也相對落后，在留守兒童生病的時候，家人也沒有能力和條件把孩子送到醫院救治，只能采取一些相對簡單的、傳統的方法治療，或者只能硬“扛”。

三、對策

農村家庭教育是一個復雜的系統工程。要正確地解決家庭教育中的問題，僅僅依靠單方面是不行的，這需要政府、學校和家庭三個方面共同起作用。

（一）社會參與

政府應該加大在學校方面的投入，調整政策，妥善解決外來人口的入學問題。同時也要考慮到外出務工父母的愿望和利益，解決隨他們而來的兒女入學的問題，讓他們享受到和當地人一樣的教育，并盡可能的減輕他們的教育負擔。因此，當地政府和教育行政部門要把農村家庭教育考慮到整個教育改革的計劃當中來，提供支持資金，加強對農村家庭教育指導和服務體系的建設，從而創建一個農村父母可以交流建議的平臺。此外，政府應該制定政策來幫助改善農村家庭教育，同時要嚴格監督政策的實施。基層政府應發揮應有的作用，加強農村社區建設，完善農村社區服務功能，積極地為留守兒童以及對他們進行教育的祖輩提供幫助，解決他們在生活及學習上遇到的困難。

（二）學校輔導

學校教育是教育的基礎，對孩子來說，更多時間是在學校接受正規的教育。因此，在家庭教育缺失的情況下，學校教育如何采取措施來填補就成為了關鍵所在。而家庭教育與學校教育是密不可分的，一旦缺乏家庭教育的支持和合作，學校教育將不存在。因此，學校要從當前家庭教育的實際出發，重新尋找促進家庭和學校有效合作與溝通的方法，從而使學校教育與家庭教育間實現有效的溝通。

在今天，農村家庭教育和學校教育嚴重脫節，例如：就隔代教育來說，學校需要聯系的家長就是隔輩的老人，學校應該采取面對面的交流和溝通來增強聯系，提高家庭教育的實效性。此外，“5+2=0”，這是指五天的學校教育加上兩天的家庭教育，結果為零。這就說明學校和家庭之間沒有實現良好的溝通。學校應通過家訪、家長會和家長開放日等來擴大家長和學校之間的聯系。學校應該及時了解學生在家里的生活狀態，從而實現學校與家長之間的有效溝通。

（三）家庭層面

家庭是家庭教育的基本立足點。父母的文化水平和家庭成員之間的關系會對孩子的成長有重要影響。和諧、輕松、文明的家庭氛圍是兒童成長中的催化劑。父母的生活方式、習慣和愛好都會影響孩子的興趣和個性的發展。因此，在農村家庭經濟允許的情況下，父母可以訂閱一些報紙、雜志或者給孩子購買一些簡單的健身設備。通過這些方式，有利于豐富家庭生活，創造良好的家庭氛圍。

其次，父母要關注孩子，尊重他們，注意傾聽孩子的想法，要經常與孩子溝通，給孩子一種歸屬感。即使父母不在孩子身邊，可以通過寫信、打電話、發郵件等方式，時刻讓孩子感覺得到關心和愛。對于由長輩撫養的家庭來說，祖輩家長要接受新思想，盡量用現代科學的、文明的方式來撫養教育孩子，還要理智地控制情感，愛得適度，這樣才有利孩子的健康成長。

除此之外，要重視父母的行為影響。少兒時期是孩子成長的關鍵期，父母的教育行為，是一種無聲的教育力量，對兒童的發展有很大的影響。因此，要用正確的方法來引導孩子，為孩子樹立一個好的學習榜樣。

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（作者單位：西華師范大學教育學院）endprint