談高職醫(yī)學實習生的醫(yī)德培養(yǎng)

摘要：目前，高職醫(yī)學院的醫(yī)德教育存在一定的問題。本文將概述醫(yī)德教育的現(xiàn)狀，對高職院校醫(yī)德教育中的問題進行分析，并針對性的提出一些解決方案。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學；實習生；醫(yī)德培養(yǎng)

高職院校學生大多在基層、社區(qū)或農(nóng)村的醫(yī)療單位實習或者工作，他們是基層醫(yī)療單位的主要力量。學生進入實習單位，接觸的人際關(guān)系變得復雜，社會上的不良現(xiàn)象也對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。醫(yī)院里，病人請客、送禮，主治醫(yī)生收紅包的情況非常普遍。這種現(xiàn)象對學生的醫(yī)德有一定的影響。另外，高職學生實習時，有些學生利用職務(wù)之便私自為自己的親朋好友開藥方；有些學生冒充主治醫(yī)生私自診斷，開具疾病診斷證明，最終導致法律糾紛；也有一些學生好高騖遠，不愿從助手做起，更有甚者，在實習時竟然發(fā)生缺崗現(xiàn)象。雖然這些只是極少數(shù)現(xiàn)象，但從中我們可以看出部分學生醫(yī)德的缺失。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，使得醫(yī)學實習生在實習時充分發(fā)揮自己的作用，高職院校必須重視學生的醫(yī)德教育工作，加強對學生的醫(yī)德培養(yǎng)。

1 醫(yī)德的概念及要求

醫(yī)德是指醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，這是醫(yī)務(wù)人員的行為準則。醫(yī)德最基本的要求就是每個醫(yī)務(wù)人員都應(yīng)該尊重患者，在對病人進行治療時應(yīng)該認真負責。深層次的醫(yī)德則要求醫(yī)務(wù)人員具有奉獻精神，全心全意投入醫(yī)療事業(yè)。

2 高職醫(yī)德培養(yǎng)中存在的問題

2.1 醫(yī)德教育滯后

另一個比較常見的問題就是高職院校的醫(yī)德教育比較滯后。許多高職學校的醫(yī)德教育課程開設(shè)的很少，不像國內(nèi)一些知名高校那樣，在不同階段對學生進行不同的醫(yī)德教育。此外，學校的教材更新?lián)Q代比較慢，課程的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

2.2 醫(yī)學生缺乏正確的醫(yī)德認識

社會發(fā)展的越來越迅速，一些人也變得越來越浮躁。一些醫(yī)學生對醫(yī)德培養(yǎng)很不重視，他們認為找到工作不在于專業(yè)的技能、良好的醫(yī)德，而在于人情關(guān)系。

3 高職醫(yī)學實習生醫(yī)德缺失的原因分析

3.1 實習單位不重視對實習生醫(yī)德的培養(yǎng)

醫(yī)德的提高是學生本人、學校、實習單位共同努力的結(jié)果。學校是培養(yǎng)醫(yī)德的主要場所，

對醫(yī)學生醫(yī)德的形成有著主導性作用。實習單位是學生鞏固和提高專業(yè)知識技能和醫(yī)德的場所，如果實習單位不重視對實習生的醫(yī)德培養(yǎng)，那么學生在學校所學的知識很快就會被遺忘，

想使良好的醫(yī)德轉(zhuǎn)化成長期的行為也會有一定的困難。

3.2 實習單位對實習生沒有制定嚴格的考核制度

現(xiàn)在很多醫(yī)院相當注重工作效益，輕德育，對醫(yī)學實習生的醫(yī)德教育不夠重視。因為醫(yī)院沒有對實習生制定嚴格的考核制度，很多實習生敷衍了事。實習單位松弛的考核制度不利于實習生專業(yè)技能的掌握，也不利于自身醫(yī)德的提升。

3.4 高校重視專業(yè)知識傳授，忽略醫(yī)德培養(yǎng)

在醫(yī)德培養(yǎng)中，榜樣的力量往往能夠激發(fā)醫(yī)學生對高尚醫(yī)德崇敬和向往之情。醫(yī)務(wù)工作者的一言一行都對實習生有潛移默化的影響。從目前的情形來看，醫(yī)務(wù)工作者沒有起到榜樣示范作用。一方面，部分在高校任職的醫(yī)務(wù)工作者從事具體的臨床工作，因而沒有太多的時間對醫(yī)學生進行醫(yī)德培養(yǎng)與人格引導。另一方面，學校安排的課時安排較緊，一些老師為了趕進度，大量的時間都花在專業(yè)技能的教育上，從而忽略了學生的醫(yī)德培養(yǎng)。

4 高職醫(yī)學實習生醫(yī)德培養(yǎng)途徑

4.1 授課老師應(yīng)發(fā)揮帶頭作用

醫(yī)學院的老師一般都是在醫(yī)院工作的醫(yī)務(wù)人員。任課教師在教授課程的過程中，應(yīng)該結(jié)合自己的工作經(jīng)歷告訴醫(yī)學生，一個合格醫(yī)務(wù)人員的首要素質(zhì)就是擁有崇高的醫(yī)德。任課老師在他們的臨床實踐中，應(yīng)該嚴格約束自己，嚴肅認真的做好自己的事，給自己所帶的實習生樹立榜樣。

4.2 舉辦醫(yī)德講座

各行各業(yè)都需要榜樣起模范帶頭作用。顯然，樹立醫(yī)德模范榜樣也是很重要的。縱觀古今中外，有許多無私的醫(yī)務(wù)工作者，比如神農(nóng)氏、白求恩、南丁格爾等。這些醫(yī)德高尚的榜樣無不激勵著醫(yī)務(wù)人員前進的步伐。高職院校和醫(yī)院應(yīng)意識到榜樣的作用，定期邀請業(yè)內(nèi)風評較好的醫(yī)務(wù)工作者給醫(yī)學生開展醫(yī)德講座。

4.3 學校和實習單位建立醫(yī)德評價機制

如果高校和學校之間能夠建立合理的、有效的醫(yī)德評價機制將有利于學生醫(yī)德的培養(yǎng)。從學校方面來說，學校應(yīng)該建立班級、院系、學校為一體的評價標準，把學生的職業(yè)道德素質(zhì)跟各種獎項評定甚至和學位掛鉤，那么醫(yī)學生就會意識到提高醫(yī)德的重要性。從實習單位角度來說，實習單位應(yīng)該建立嚴格的考核制度，對學生的實習情況進行嚴格的醫(yī)德考核評價。想要提高醫(yī)學實習生的醫(yī)德素質(zhì)，必須把學校和實習單位緊緊聯(lián)系在一起。

4.4 高校應(yīng)注重學生的德才兼修

高職院校應(yīng)注重學生的德才兼修，培養(yǎng)學生正確的醫(yī)德觀念。由于高職生的年齡普遍較小、心理不夠成熟與高職教育本身的特點，高職生在物質(zhì)和道德進行抉擇時，往往更傾向于選擇物質(zhì)。高職院校在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使學生能夠樹立正確的醫(yī)德觀念。

5 總結(jié)

在醫(yī)學不斷發(fā)展、不斷超越的時代，追求醫(yī)術(shù)的精進只是學醫(yī)者的一個方面，更為重要的還是醫(yī)德的提高。自古以來，我國就有“醫(yī)者，以德為先”的訊條。病人把最寶貴的生命交給了醫(yī)院，醫(yī)務(wù)人員在工作中稍一粗心大意，就有可能致人傷殘，甚至危及生命，所以醫(yī)療工作不能有半點馬虎和輕率。醫(yī)務(wù)人員不應(yīng)不懂裝懂，更不應(yīng)知錯不改，任何時候都要牢記對病人健康所應(yīng)當擔負的道義責任。實習生作為醫(yī)療隊伍的儲備力量，應(yīng)明白自己身上擔負的重任，自覺培養(yǎng)和提高自己的醫(yī)德。高職院校在這一過程中應(yīng)進行積極的引導作用，在注重專業(yè)知識學習的同時，更應(yīng)該注重對學生的醫(yī)德教育，力爭把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜轿蝗瞬拧?/p>

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姓名：盤樹云，出生年月：1967年10月，職稱：政工師，從事大學生思想政治教育工作10年。