你的心思我來(lái)猜

方陵生

有兩個(gè)朋友，莎莉和安妮，一起在酒吧里喝酒。莎莉去了洗手間，安妮決定再喝一杯，但她注意到莎莉離開(kāi)時(shí)放在桌子上的手機(jī)。擔(dān)心被人順手偷走，安妮將莎莉的手機(jī)放進(jìn)她朋友的包里，然后再前往酒吧吧臺(tái)。猜一猜，莎莉返回時(shí)，她會(huì)在哪里找她的手機(jī)呢？

如果你說(shuō)，她會(huì)看一下桌子上她留下手機(jī)的地方，那么恭喜你！你擁有一種心理理論能力——對(duì)他人心理狀態(tài)及其與他人行為關(guān)系的推理或認(rèn)知。這種能力指的是，對(duì)知識(shí)、思想和信仰等方面都不同于你自己的心理狀態(tài)進(jìn)行推測(cè)的能力，簡(jiǎn)單而言，就是猜測(cè)他人心里想什么的能力。

這聽(tīng)起來(lái)似乎沒(méi)什么不正常的，也許這是因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)以為常，也就覺(jué)得理所當(dāng)然。但人類的心理能力并非如此簡(jiǎn)單，人類可以暫時(shí)撇開(kāi)自己認(rèn)識(shí)世界的理念和信仰，去猜想其他人的想法，這是任何其他動(dòng)物都無(wú)法擁有的一種能力。在這個(gè)例子中，莎莉在向桌上瞟了一眼后，立即就可以想到，她的同伴為她考慮，擔(dān)心沒(méi)人看著，會(huì)被人順手牽走，可能幫她放在了包里，這時(shí)她是站在了安妮的角度來(lái)想問(wèn)題，揣測(cè)安妮的心理過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程也被稱為“心理推測(cè)”，通過(guò)這種心理推測(cè)能力，我們可以預(yù)測(cè)他人的行為，分辨別人的謊言或欺騙。

我們對(duì)這種社會(huì)性智力能力的理解在不斷的變化之中。新的調(diào)查分析方法也在挑戰(zhàn)某些固有的觀念。我們?cè)絹?lái)越多地窺探到人類這種能力是如何發(fā)展起來(lái)的奧秘，以及為什么有些人的這方面能力比其他人更強(qiáng)等。牛津大學(xué)進(jìn)化人類學(xué)家羅賓·鄧巴認(rèn)為，心理理論能力有著“強(qiáng)大的文化內(nèi)涵，它可以讓我們的視角超越身體所能感知到的一切，并想象一個(gè)可能與我們表面看上去完全不同的世界。”

她會(huì)去哪里找球？

心理理論也被稱為兒童心理理論，最早興起于20世紀(jì)70年代。當(dāng)時(shí)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，4歲左右的孩子會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。一種測(cè)試兒童心理理論的標(biāo)準(zhǔn)方法叫作“莎莉-安妮測(cè)試法”，測(cè)試內(nèi)容包括讓孩子將事先描述的一系列事件“表演”出來(lái)，但只涉及孩子們熟悉的木偶和失蹤的球等內(nèi)容。

莎莉-安妮測(cè)試法是測(cè)試兒童是否擁有這種能力的一種標(biāo)準(zhǔn)方法。在這個(gè)測(cè)試游戲中，莎莉?qū)⑶蚍胚M(jìn)一個(gè)筐子里，蓋上蓋子，然后走開(kāi)。莎莉走后，安妮將球從筐里拿出，放進(jìn)一個(gè)盒子里。當(dāng)測(cè)試兒童被問(wèn)及“薩莉回來(lái)后，她會(huì)到哪里去找球？”時(shí)，大多數(shù)3歲孩子都相信她會(huì)到新的地方去找，即安妮放球的盒子里去找。孩子知道球現(xiàn)在所在的位置，所以他們無(wú)法想象，莎莉會(huì)到任何別的地方去找球。因?yàn)檫@些孩子的心理理論能力還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)，他們不會(huì)站在別人的角度去考慮問(wèn)題，不會(huì)想到事實(shí)上莎莉因?yàn)殡x開(kāi)了一會(huì)，并不知道球已經(jīng)被安妮轉(zhuǎn)移到了一個(gè)新的地方。

但在大約4歲左右，這種情況開(kāi)始改變，大多數(shù)4～5歲的兒童都意識(shí)到，莎莉心里認(rèn)為球仍然在她離開(kāi)之前的位置。因?yàn)樗麄兡軌蚶斫猓m然他們知道球已經(jīng)被轉(zhuǎn)移到了盒子里，可莎莉并不知道啊。

20多年來(lái)，這一理論被奉為經(jīng)典，但近年來(lái)人們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這一理論產(chǎn)生了疑問(wèn)。最早的挑戰(zhàn)是在2005年，當(dāng)時(shí)，《科學(xué)》雜志上的一篇文章稱，兒童心理理論能力似乎存在于只有15個(gè)月大的嬰兒身上。

這樣大的孩子還無(wú)法回答“莎莉會(huì)去哪里找球”這類問(wèn)題，但通過(guò)讓“莎莉”在不同的地方找球，同時(shí)注意觀察嬰兒對(duì)她的行為的關(guān)注程度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果她尋找的地方出乎嬰兒的意料之外，嬰兒會(huì)表現(xiàn)出驚訝的表情，關(guān)注她的時(shí)間明顯更長(zhǎng)。

如果“莎莉”在出乎嬰兒意料之外的地方尋找某個(gè)玩具，嬰兒會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間地凝視她，也就是說(shuō)，過(guò)了第一個(gè)生日的嬰兒似乎明白，人們有可能判斷錯(cuò)誤。更引起人們注意的是，2010年在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的文章稱，類似的結(jié)果在7個(gè)月大嬰兒的身上也有發(fā)現(xiàn)。

有人提出，既然心理理論存在于嬰兒身上，也必然會(huì)出現(xiàn)于幼兒身上，那為什么經(jīng)典的“莎莉-安妮測(cè)試法”卻往往會(huì)令3歲幼兒感到困惑呢？

還有另一種可能：我們一生中有兩次獲得心理理論能力的機(jī)會(huì)。這種理論認(rèn)為，在我們很小的時(shí)候，我們就具有了一種基本的但不明顯的心理理論能力，然后到了4歲左右，我們開(kāi)始發(fā)展形成一個(gè)更復(fù)雜版本的心理理論能力。嬰兒時(shí)的心理理論能力只是一種下意識(shí)行為，且范圍有限，而4歲幼兒則能夠更準(zhǔn)確地理解他人的心理狀態(tài)，所以能夠通過(guò)“莎莉-安妮測(cè)試法”。

美國(guó)麻省理工學(xué)院認(rèn)知科學(xué)家麗貝卡·薩克斯說(shuō)道，這個(gè)解釋聽(tīng)起來(lái)有些復(fù)雜，但關(guān)鍵是為什么同樣一種能力需要分兩次獲得呢？

事實(shí)上，還有其他一些心理技能也都需要經(jīng)歷兩次開(kāi)發(fā)過(guò)程。以數(shù)學(xué)能力為例，在學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)之前，嬰兒就擁有估計(jì)大致數(shù)量是多少的能力，例如，他們能分辨“3”與“4”的不同，待長(zhǎng)大一些，他們才最終學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和加減乘除等。我們的決策能力，也可能會(huì)經(jīng)過(guò)兩次開(kāi)發(fā)過(guò)程，第一次是一種下意識(shí)的直覺(jué)的決策能力，第二次開(kāi)發(fā)的速度要慢得多，但體現(xiàn)出的卻是更為明確的決策能力。

心理猜測(cè)能力差異之謎

英國(guó)伯明翰大學(xué)認(rèn)知科學(xué)家伊恩·阿珀利認(rèn)為：“我們的思維可能存在有兩套處理過(guò)程，一套是以速度和效率為特征的隱式系統(tǒng)，另一套是以靈活性為特征的顯式系統(tǒng)。阿珀利發(fā)現(xiàn)有證據(jù)表明，作為成年人的我們?nèi)匀粨碛锌焖俚碾[式系統(tǒng)。這種隱式系統(tǒng)有時(shí)仍然在我們的潛意識(shí)里起著作用。”

“如果這一理論是正確的，那么在很多時(shí)候我們都是憑直覺(jué)揣摩他人的心理狀態(tài)。可以想象一下，當(dāng)家里突然出現(xiàn)一個(gè)不速之客時(shí)你會(huì)多么驚訝，隱式系統(tǒng)可以幫助你快速?zèng)Q定看到了什么，想到了什么，而顯式系統(tǒng)則可以幫助你更準(zhǔn)確地揣測(cè)不速之客來(lái)你家的動(dòng)機(jī)。哪個(gè)系統(tǒng)更好，取決于你是否有時(shí)間來(lái)作出更復(fù)雜的判斷。”阿珀利又說(shuō)道。

我們擁有雙重心理理論的研究正在取得進(jìn)展。進(jìn)一步的支持來(lái)自對(duì)自閉癥患者的研究，這是一個(gè)社會(huì)交往有困難的群體，據(jù)認(rèn)為這類患者通常在心理理論能力上有所欠缺。在對(duì)一些患有阿斯伯格綜合征（自閉癥的一種）的患者進(jìn)行的測(cè)試中顯示，這些人擁有顯式心理理論能力，但卻未能通過(guò)揭示嬰兒隱式心理理論能力的非語(yǔ)言測(cè)試。所以即使是沒(méi)有隱式心理系統(tǒng)的自閉癥患者也能夠?qū)W會(huì)顯式心理技能，盡管這一學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分困難。但這一發(fā)現(xiàn)表明，不應(yīng)該輕易否定自閉癥患者理解他人心思的能力。他們也有一定的應(yīng)對(duì)能力，只是需要更多的時(shí)間來(lái)思考而已。

如果心理理論并不是要么全有，要么全無(wú)的性質(zhì)，這是否有助于解釋為什么有些人似乎比別人更擅長(zhǎng)揣摩他人心思，更能夠設(shè)身處地從對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題呢？顯然在這方面人與人之間是存在差異的。可以想象一下你所有的同事和朋友，有些人社交能力強(qiáng)些，有些人則弱些。遺憾的是，這種情況在過(guò)去40年的主流心理理論研究的莎莉-安妮測(cè)試中并不能反映出來(lái)。

為了測(cè)試人們心理理論能力的不同，顯然需要更多不同的測(cè)試方法，以探索兒童和青少年的心理能力是如何逐步成熟起來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)，直到20多歲，這種能力才在持續(xù)的上升過(guò)程中達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。

倫敦大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家莎拉認(rèn)為，這種逐步成熟的過(guò)程不在于心理理論本身，而在于我們?nèi)绾螌⑦@種認(rèn)知技能應(yīng)用于各種社交場(chǎng)景，如規(guī)劃、關(guān)注和解決問(wèn)題等，這種能力在青春期持續(xù)得到發(fā)展。

所以一些青少年往往以自我為中心，是因?yàn)檫@一時(shí)期他們的心理理論能力還不成熟、不穩(wěn)定，仍處于發(fā)展之中。但父母愿意聽(tīng)到的好消息是，大多數(shù)青少年最終都會(huì)學(xué)會(huì)如何設(shè)身處地站在他人的角度去考慮問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)場(chǎng)景中的體驗(yàn)，心理技能也漸漸得到提高。

有專家認(rèn)為，還可以通過(guò)“某人以為怎樣”的問(wèn)題來(lái)測(cè)試人們的顯式心理理論能力的分級(jí)，如我們的朋友可能誤以為她的手機(jī)仍然放在桌子上，但事實(shí)可不是那樣。如果這代表了心理理論的“二級(jí)”的話，那么我們大多數(shù)人都能理解更復(fù)雜的“四級(jí)”，如，“約翰說(shuō)，邁克爾認(rèn)為安妮知道莎莉會(huì)以為她的手機(jī)還在桌子上。”

在《英國(guó)心理學(xué)雜志》上，鄧巴的研究團(tuán)隊(duì)指出，總?cè)丝诖蠹s20%的人的心理理論能力限制在這個(gè)程度上，60%的人可以達(dá)到五級(jí)心理理論能力，還有20%的人甚至可以達(dá)到六級(jí)高度。

正如良好的心理理論能力能夠讓我們更好地適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活一樣，這種能力在我們欣賞小說(shuō)作品時(shí)也很重要。鄧巴認(rèn)為，莎士比亞的天才在于他能夠充分利用讀者的心理理論能力，來(lái)揣摩書(shū)中人物的心理狀態(tài)，例如，讀者明白，由于伊阿古的陰謀，奧賽羅誤會(huì)妻子苔絲狄蒙娜紅杏出墻而導(dǎo)致的悲劇結(jié)果。

那為什么人們的這種社交能力有大有小，參差不齊呢？鄧巴認(rèn)為這歸結(jié)于我們大腦的大小。某種理論認(rèn)為，人類大腦不斷進(jìn)化的主要推動(dòng)力源自于人類社會(huì)群體的不斷擴(kuò)展，包括親戚、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和盟友等。鄧巴的研究團(tuán)隊(duì)表明，在猴子和類人猿中，生活在數(shù)量較多群體中的個(gè)體，擁有更大的前額葉皮層，前額葉皮層覆蓋了大腦前部最外層約三分之一的地方，許多高級(jí)思維過(guò)程都在那里進(jìn)行。

鄧巴將這一理論應(yīng)用于一個(gè)獨(dú)特的靈長(zhǎng)類物種：我們?nèi)祟悺Ｋ膱F(tuán)隊(duì)讓40人填寫一份擁有朋友數(shù)量的問(wèn)卷表，然后對(duì)他們進(jìn)行大腦成像掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擁有較大社交網(wǎng)絡(luò)的人也擁有更大的前額葉皮層區(qū)域，心理理論測(cè)試成績(jī)也更好。鄧巴說(shuō)：“前額皮質(zhì)的大小決定著你的心理能力，而你的心理能力決定了你擁有朋友的數(shù)量。”但他的這一大膽的設(shè)想并未得到所有同行的認(rèn)同，畢竟，相關(guān)性并不一定代表因果關(guān)系。或許正因?yàn)榕c很多朋友交往，才讓大腦的這一部分逐漸變大，而不是相反；或許擁有更大社交圈子是一般智力更高的象征。

未來(lái)機(jī)器人也會(huì)猜測(cè)心思

更重要的是，心理理論能力似乎涉及大腦多個(gè)區(qū)域，而不是某個(gè)單一的大腦區(qū)域，所以大腦擁有這樣復(fù)雜的能力并不出人意料。

腦功能核磁共振成像掃描技術(shù)可用來(lái)探測(cè)產(chǎn)生特殊心理功能時(shí)的大腦活躍部分，研究發(fā)現(xiàn)，右大腦后部的腦顳枕葉連接處，是產(chǎn)生心理理論能力的關(guān)鍵，大腦這一區(qū)域受損的人，往往無(wú)法通過(guò)莎莉-安妮測(cè)試。

盡管近年來(lái)，這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果呈爆炸性增長(zhǎng)，但奇妙的心理理論研究領(lǐng)域仍然還有許多未解之謎。隨著對(duì)人類大腦心理理論活動(dòng)能力理解的加強(qiáng)，科學(xué)家開(kāi)始考慮如何將這種心理能力賦予電腦和機(jī)器人，讓它們的“大腦”變得更加復(fù)雜，學(xué)會(huì)像人類一樣去考慮揣摩其他人的想法。

美國(guó)亞特蘭大佐治亞理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)程序員開(kāi)發(fā)的機(jī)器人，在高科技電腦游戲“捉迷藏”中，它們會(huì)通過(guò)留下假線索來(lái)欺騙對(duì)方，這些項(xiàng)目的研究可能最終導(dǎo)致機(jī)器人能夠揣摩人們的思想和意圖，以更好地為人類提供社會(huì)服務(wù)。

不過(guò)，就目前而言，能夠揣摩洞察他人心意的能力只存在于有史以來(lái)最了不起的“計(jì)算機(jī)”——人類的大腦。s