春風化雨

摘要：語文是一門囊括萬物、包羅萬象的基礎(chǔ)性學科。語文學習亦是一種全景式的、多元化的、多方面的學習。而目前的小學語文教學只有課堂和課本這一狹小封閉的天地。因此，沖破束縛，走向豐富，走出課堂，走向自然和社會，已是當今小學語文教學發(fā)展的必然趨勢。而在小學語文教學中，語文學習的奧妙在于大量的閱讀、積極地背誦、不斷的積淀。如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾方面著手：培養(yǎng)興趣；課內(nèi)指導(dǎo)；課外延伸；課內(nèi)外有機結(jié)合。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0070-01

語文是一門囊括萬物、包羅萬象的基礎(chǔ)性學科。語文學習亦是一種全景式的、多元化的、多方面的學習。而目前的小學語文教學只有課堂和課本這一狹小封閉的天地。因此，沖破束縛，走向豐富，走出課堂，走向自然和社會，已是當今小學語文教學發(fā)展的必然趨勢。而在小學語文教學中，語文學習的奧妙在于大量的閱讀、積極地背誦、不斷的積淀。宋代詩人蘇軾說過：“腹有詩書氣自華”我們中華民族是一個有著五千年悠久歷史、燦爛文化的文明古國，我們不僅要引導(dǎo)學生認識中華文化的豐厚博大，還要培養(yǎng)他們成為一個有文化底蘊的人、有人格魅力的人。所以蘇州大學教授朱永新認為：“一個人的精神發(fā)育史，其實就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。”由此可見，閱讀在語文教學中的重用地位，在培養(yǎng)人、塑造人中的多重功能。所以課標規(guī)定義務(wù)教育階段背誦詩文240篇，課外閱讀總量要達400萬字以上。這次課改追求的最高目標是讓每一個學生都學會學習、學會創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，要養(yǎng)成終身學習的習慣。大家都知道我們現(xiàn)在所處信息時代，知識更新速度可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，這些知識從哪獲得怎么獲得，一個字“讀”。閱讀是收集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。文化的積累和文化的建構(gòu)，不僅要依靠課內(nèi)閱讀，還要依靠課外閱讀。要本著“得法于課內(nèi)、寓法于課外”的理念來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。那么如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？可以從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學生獲得知識、開闊視野、豐富心理活動的關(guān)鍵。從一開始就要讓學生對閱讀產(chǎn)生直接的、濃厚的興趣，使他們真正感受到閱讀是快樂，閱讀是幸福的，閱讀更是一種享受。記得四年以前學生們邁進了小學校園，為了緩和一下剛開始枯燥的拼音學習情形，就試著帶孩子們?nèi)チ藞D書室。看看他們望著排排書架、望著琳瑯滿目的圖書發(fā)出歡呼的叫聲，流露出驚訝又神奇的表情，我清楚孩子們喜歡上了書。是的，雖然他們還不認識多少字，不知道閱讀的方法但起碼他們有強烈的讀的欲望；即使他們手中捧著的是連環(huán)畫、是科幻圖書、是漫畫。我們也要鼓勵孩子們，讓他們在無拘無束中親近閱讀，順其自然，享受閱讀的樂趣，在不知不覺中引導(dǎo)學生從電視機前離開，自愿、自覺地徜徉于浩瀚書海。直到現(xiàn)在，進圖書室閱覽仍是我班學生最興奮，最幸福，更是最享受的時刻。

二、課內(nèi)指導(dǎo)

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學習方法作基礎(chǔ)的”教會學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為課外閱讀打下堅固的基礎(chǔ)。

課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在教學中，我設(shè)計教學模式三部曲：即強化初讀、重視范讀、指導(dǎo)精讀。首先要讀通課文，標出段落序號，畫出生字新詞，在這一環(huán)節(jié)，學生為了要將課文讀通讀順，就必須掃清字詞障礙，勾勾畫畫不動筆墨、不讀書。字典隨時放在手邊，無形中又養(yǎng)成了查字典的好習慣。

教師的范讀在課堂閱讀中起著至關(guān)重要的作用，她會吸引學生產(chǎn)生讀的欲望，在范讀中，引導(dǎo)學生認識“抑揚頓挫”，感受語速的快慢、語調(diào)的高低，孩子們的模仿能力是極強的。這在后來的讀書演講活動中均有了出色的體現(xiàn)。指導(dǎo)精讀，品味重點詞句、賞析好詞佳句，感悟作者情感，同時，這一環(huán)節(jié)中又注重培養(yǎng)了學生的積累，他們會很主動的將喜歡的優(yōu)美的語句摘抄到積累本上，還自己起名字“文海拾貝”，并配以賞心悅目的圖案修飾裝點，到復(fù)習的時候就會拿出，到寫作的時候就會運用。美其名曰“積累本是自己的小助手”。

三、課外延伸

課堂上周而復(fù)始的訓練，學生們會慢慢掌握閱讀方法，然后運用到課外閱讀中。做為老師要經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學生選擇讀物。我們的社會是和諧的社會，我們的校園是和諧的校園。假期里向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書。假期開學，發(fā)現(xiàn)學生們不僅讀了這本書，還認真地做了筆記，而且從他們的言談舉止中也發(fā)現(xiàn)了“愛”，發(fā)現(xiàn)了“善良”，發(fā)現(xiàn)了“美好”。

四、課內(nèi)外有機結(jié)合

根據(jù)知識的源流關(guān)系來拓寬學生的知識視野。在學習《酸棗情》一課時，我出示了《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》使讀更加深刻;學了《可愛的地球》總覺得文中的安德斯上校說的“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星星”學生們理解起來有一定的困難。于是進行了課外《只有一個地球》的閱讀，使學生們更深刻的認識到了地球的美麗與脆弱，并辦了手抄報，寫了感想，對環(huán)保有了更深層次的認識。

春風化雨，撥動課內(nèi)外閱讀的和弦，傾聽閱讀中花開的聲音，收獲“大語文觀”的文學素養(yǎng)，讓書香飄滿校園，讓書香走進孩子們的心田，讓書香伴隨他們明天絢麗多彩的人生。