高中語文古詩詞教學探析

摘要：中國是詩的國度，我們的詩歌也是“代代相傳，積淀著我們民族的集體無意識，鑄造著我們民族的靈魂與性格，詩詞是中華民族的精神脊梁”。詩詞是每一個階段的語文教材中都必備的一項題材，因此，語文教師在教學詩詞時的首要任務就是如何更好地傳承國家的燦爛文化。古詩詞教學，尤其是高中階段的古詩詞教學一直都是語文整體教學中的一個重點和難點，如何更好地掌握好這一重難點，則成為每一位高中語文教師面臨的課題之一。那么，如何提高詩詞的教學效率呢？

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0167-01

引言：學生在學習古詩詞的時候，由于摸不到門路，很多學生的學習效率都不高，這也就導致了很多學生在考試中根本不知道怎樣去應對這些古詩詞鑒賞的難題，如何培養學生鑒賞古詩詞的應試能力，如何提高學生鑒賞詩詞的能力？如何讓學生在欣賞詩詞的過程中，陶冶自己的情操呢？這一系列問題也成為了每一位語文教師在教學詩詞的時候需要思考的一個問題，筆者就如何提高學生鑒賞詩詞的能力淺析如下幾點，希望能夠幫助到廣大的學生們。

一、教師需要不斷更新教學內容，豐富教學資源

高中生對基本的古現詩詞已經有一個大致的學習體驗。一般情況下，他們會把大量的時間花在對詩文內容的背誦上面，但是卻忽視了尋找或者是總結有效的學習方法。學習詩詞內容的方法不要僅局限在一點上，要結合詩詞的創作背景以及創作經驗，詩人的生平事跡等進而進行探究、學習。

首先，教師要不斷地豐富自身的業務能力，讓自己的課堂教學內容既充實又多彩。傳統的語文課堂教學當中，教師對詩詞的分析過于頻繁，側重點是讓學生對詩文內容的反復記憶，忽視了學生對詩詞內容的理解程度。在新的教育教學理念的倡導下，語文教師需要立足于自身，不斷地豐富詩詞的教學內容，多借用一些教學工具，比如說互聯網、圖書館等方式，從內容與形式上不斷地完善古詩詞的教學模式。例如，在欣賞《孔雀東南飛》的時候，就可以收集和整理相關的資料，然后再根據自己的所學專業結合學生的實際學習情況以及在課堂的真實反應，把詩詞教學效果達到最優化。

二、創設教學情境

在組織學生鑒賞古詩詞的時候，需要學生注意的是對一些古詩詞的掌握以及創設教學情境的有效使用，幫助學生更好地理解古詩詞的內涵。因此，教師在教學時，要靈活地創設一些好的教學情境，要有意識地培養學生的語言表達能力以及使用能力。

例如，在欣賞屈原的《離騷》這首詞時，為了便于學生更好地欣賞，可以利用多媒體課件教學設備創設相關的教學情境。首先，可以先概述出這首詩的表達意圖以及寫作的結構：作者是從自敘身世、品德以及理想寫起的，抒發了作者遭受讒言被害的苦悶以及矛盾的心情，文章中也揭露了楚王的昏庸、群小猖獗和朝政日非的政治現實；接著，教師也可以在上課前為學生們先播放一些古代官員昏庸、政治落后的紀錄片，把學生帶入到特定的教學情境當中，讓學生通過觀察自己去感受，然后再轉移到對本詩的欣賞、學習當中，有助于提高學生鑒賞古詩詞的水平。

三、感受古詩詞的意境之美

領略也可以說是一種藝術境界，主要指的是把詩人的主觀思想感情與客觀事物有機地融合在一起，進而再形成一種新的境界，然后再勾畫出是一副情景交融、形神兼備的圖畫，這幅圖畫富有十足的立體感，而且還能夠滲透著情與景的和諧統一。

意境是欣賞詩詞中一個不可或缺之物，是解讀詩詞的一把金鑰匙，意境與意象有著異曲同工之妙。在詩詞欣賞中，意境則是一首詩的根本。在古詩教學當中，需要師生加強對意境的理解與鑒賞，抓住意境，才能夠提高學生的審美能力，才能更好地拓展學生們的思維力以及合理想象能力。例如，在李清照的《聲聲慢》這首詞中，詞中的秋風、大雁、黃花、秋雨以及梧桐等均是詞人當時心境的真實寫照，這些景物也都充分地體現出詞人處境的凄慘以及內心的煎熬，表達了詞人內心的哀愁、孤寂之情。教師在欣賞這首詞詩，需要抓住這些意象，讓學生再對這些意象展開深層次的挖掘，便于學生形成對詩歌整體內涵上的深刻把握。此外，教師在平時的教學中，也要指導學生搜集歸納詩歌中比較常見的具有象征意義的意象，比如說，炊煙、大雁、秋風、柳、斜陽、月等等。這樣有助于學生進入到詩歌的特定情景當中，設身處地去感受詩人當時的精神狀態，有助于提高學生鑒賞詩歌的能力。

四、挖掘人文內涵，增強審美，培養崇高情感

鑒賞詩詞，既要鑒賞詩詞本身，同時也要對詩人內在的精神、品格以及人生態度等方面一一進行考察、評價、借鑒與學習，要把詩詞的人文價值挖掘出來，進而再去感受詩詞的人文精神。比如，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞，這首詞對一連串的歷史人物，諸如孫權、劉裕、劉義隆以及廉頗等的追懷褒貶，也抒發了詞人堅持復國的雄心壯志，以及年老卻壯志難酬的悲憤之情。欣賞時，要讓在學生初步了解詞作內容的基礎上，鼓勵學生站在詞人的思想境界的角度上去思考問題，讓學生再找出最能體現本詞主旨的一句：“憑誰問， 廉頗老矣，尚能飯否？”表達了詞人對統治者屈辱求和、昏聵無能的憤概之情。由此，讓學生真正去領悟作者那種博大的胸襟以及憂國憂民的高度社會責任感，讓學生的心靈也能夠受到熏陶，逐漸構建起自己新的人文精神支柱。

可以說，詩歌教學也是一種教學藝術，高中語文教師在教學中也要對詩詞有一個正確的認識，不僅僅是為了高考而服務的，詩詞教學的最主要的目的是為了培養學生良好的情操，提高學生的審美能力。因此，在詩詞教學時，教師要盡量采取一些學生都比較容易接受的方式，加強對詩歌創作背景的分析，把繪畫藝術與音樂藝術充分融合到詩詞的教學過程中來，把學生欣賞詩詞的興趣激發出來，加深學生對詩歌所傳達出來的內容、思想內涵的有效理解，提高學生欣賞詩詞的水平。