小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析

文/魏巍

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析

文/魏巍

摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中有著很重要的意義，對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也同樣重要。但現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多不足。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)這些問題發(fā)生的原因進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);原因分析

教學(xué)設(shè)計(jì)在教師的工作中是有著重要地位的，教師在授課之前都應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能讓自己的授課效果更好，學(xué)生理解起來也更容易。但目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理解程度不深，有時(shí)還敷衍了事。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須解決這些問題才能更好地開展教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，趣味性不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教育中屬于基礎(chǔ)的入門性質(zhì)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生來說，也會(huì)遇見很強(qiáng)的邏輯性問題和難理解的知識(shí)點(diǎn)。如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做得不夠生動(dòng)，學(xué)生接受起來就會(huì)覺得枯燥、單調(diào)，時(shí)間久了學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反和排斥心理。我們中很多教師只是單純把書本上的內(nèi)容傳授給同學(xué)，沒有注意運(yùn)用更為生動(dòng)的教學(xué)技巧。做的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。

(二)教師在教學(xué)中位置

先進(jìn)的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，但在傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的主體地位。許多教師為了完成自己既定的教學(xué)任務(wù)，在課堂上經(jīng)常按自己的主觀意愿來進(jìn)行教學(xué)，沒有真正考慮到學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。小學(xué)生由于進(jìn)校讀書時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此，在理解吸收知識(shí)這方面難免有所欠缺。如果我們不考慮學(xué)生實(shí)際情況，即使我們?cè)谑谡n時(shí)講得很精彩，學(xué)生大多也只是在被動(dòng)接受，這樣就會(huì)導(dǎo)致我們既定的課堂任務(wù)無法很好完成。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不夠完善

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含一堂課所需要的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括所使用的教學(xué)方法、主要教學(xué)內(nèi)容以及課堂主要流程等，只有把這些方面都綜合考慮進(jìn)去，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)真正起到作用。但很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不科學(xué)，只是單純羅列教學(xué)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出較強(qiáng)的層次感。而且有的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容超出了小學(xué)生所能理解的范疇，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥心理。

二、發(fā)生上述問題的原因及解決方法

(一)我們作為教師沒有重視課堂的趣味性

有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到位，學(xué)生就一定會(huì)接受，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的思想觀念。數(shù)學(xué)課不應(yīng)該太過于死板，教師應(yīng)當(dāng)注重吸引學(xué)生，加強(qiáng)課程的趣味性，采用靈活多變的教學(xué)方法。這樣做可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我們可以在數(shù)學(xué)課上根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，采用做游戲、小組競(jìng)賽等方式進(jìn)行授課。

案例:我在為學(xué)生講解圖形的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓班級(jí)同學(xué)按照自己的認(rèn)知來畫出圖形，再進(jìn)行一一講解，還讓同學(xué)們分組進(jìn)行畫圖形競(jìng)賽。在課間時(shí)候還會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)到操場(chǎng)，自己組成各種圖形，讓同學(xué)更為直觀地去感受各種圖形的具體表現(xiàn)形式。用這種方法教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，在改變了教學(xué)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生們的主動(dòng)參與度變得很高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也更為深刻，課堂的教學(xué)效率也有了顯著提高。

(二)忽略學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多教師把自己當(dāng)成了課堂教學(xué)的主體，因此在教學(xué)的時(shí)候，往往忽略了學(xué)生本身。這樣做的后果就是學(xué)生在課上往往主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，有時(shí)并不能真正很好地理解所學(xué)的知識(shí)。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)，不僅要考慮是否將知識(shí)點(diǎn)很好地講解，還要努力讓學(xué)生加強(qiáng)自身的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)多把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，我們根據(jù)問題來答疑，尋找解決問題的辦法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要把握好同學(xué)們的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生提出問題或者自己探尋出正確結(jié)果時(shí)，我們要及時(shí)給予肯定。這樣，學(xué)生的心理才會(huì)得到滿足，也會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

案例:某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)大多采用“一言堂”的授課形式，很少注重學(xué)生的提問等環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量并不高，反饋效果不夠好。我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每堂課留出一部分時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)提問，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生小紅花或者文具獎(jiǎng)品等。這樣，學(xué)生們上課時(shí)的積極性有了顯著提高，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生成績(jī)較之前提高了很多。

(三)教師沒有合理完善教學(xué)設(shè)計(jì)

很多教師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，內(nèi)容不合理，導(dǎo)致抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其實(shí)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是可以讓教師收獲事半功倍的效果，可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和不足之處。因此，我們要注意不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更具合理性和規(guī)范性。首先，我們應(yīng)當(dāng)自己明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)疑難點(diǎn)做到心里有數(shù)，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，要給學(xué)生梳理整合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確知道哪些知識(shí)點(diǎn)相互有聯(lián)系，哪些是獨(dú)立存在的。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系才會(huì)逐步完善。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做到脈絡(luò)清晰，條理分明，基礎(chǔ)類知識(shí)和提升能力的知識(shí)要一目了然。這樣，我們才能自己合理分配教學(xué)時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)上述問題的根本原因是，教師沒有真正地認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的掌握能力不足。因此，我們要將教學(xué)設(shè)計(jì)和自身實(shí)際情況緊密結(jié)合，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題，積極主動(dòng)的探求合理有效的改進(jìn)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們還要不斷去思考，向更有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)落垡小學(xué))

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中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0019－01