淺析如何優化當前化學教育的信息化發展

塔桂麗

摘要：進入信息化之后，中學化學在教學過程中遇到兩個方面的改革挑戰與困難：分別是基本教學信息進程與教育改善。當中，信息方面的科學技術和化學教育融合是兩個改革重點的交集問題。怎樣掌握融合的思想和措施，并且把它形成一個系統而詳細的化學教育方案，如今已成為了眾多研究人員與教師遇到的一個共同的難題。

關鍵詞：信息化技術；化學教育；信息化發展

引言

中國的基本教育要實現信息化改革目的，需要加大在學校教育開展過程中與學生日常生活中的大力推廣，加強中小學生的信息技術方面的素質水平，增強教育過程中的公正公平性，完善學生的學習流程，保障學生的健康發展，在信息化教育改革過程中幫助學生渡過困難。所以，將信息化技術同化學教育進行融合是達成我國基本教育信息化改革目的的必要途徑，與此同時化學的信息化教育規劃是一個紐帶，把信息技術進步同化學教育融合相聯系起來，并且在二者的融合過程起到重要的作用，并且在教學過程中對提高學生的信息化素質與推動基本教育的信息技術改革發展意義重大。

一、進入信息社會之后化學教育的問題與未來發展方向

走入信息社會之后，計算機互聯網與多媒體技術為代表的信息技術在化學教育中得到了大力的推廣，其地位非常重要，是化學教育改革與優化學習手段甚至提高整個化學教育質量的關鍵所在。多媒體技術的優勢是可以把圖文音像以及動畫等多種元素歸為一體進行動態化展示，大大提高了信息交流時的互動性；互聯網絡則在教學資源共享方面發揮著重大的作用，其可以打破空間與時間的局限，大幅的提高了教學資源的利用效率，并且有利于教師與學生之間展開多角度多層次的交流與協作。進入互聯網信息條件下，促使師生之間的角色有所變化，教師則從傳統教學模式下純粹“講解者”演變成學習進程中組織者，并且起著指導與促進的作用。與此同時，學生的角色也發生了變化，增強了其主人翁意識，充分調動了其學生的積極性與主動性，使學生成為了課堂真正的主人。多媒體教學具有強大的優勢，它使教學內容變得更中的豐富多彩，表現形式更加多樣化，使課堂教學變得靈活生動起來。另外，在互聯網與多媒體的幫助下，突破了傳統模式下時空的局限性，其課堂教學得到了拓展與延伸，不再僅僅局限在一個小小課堂。可以用一句話來總結其優勢，就是采用互聯網與多媒體教學之后其交互、共享、協作、資源等方面變得更容易，更豐富，對教學質量的提高具有很大的幫助。當信息化技術同化學教育相互結合之后又衍生出一些新的特征，表現為以下幾點：其一，信息化技術的應用之后，突破了化學教學過程中的重點與難點；其二，互聯網信息技術的應用，使得教學資源更加的豐富多彩，并且借助于互聯網信息技術的強大遠程同步交流功能，可以大大促進師生之間的交流與協作，對于課題的研究與分析有很大幫助。

二、完善目前化學教學信息化進程的相關舉措

（一）信息化在教學進程與學生學習過程中的運用

將信息技術同化學教育相互結合，可以提高學生的信息化素質水平，不再把信息技術作為一個獨立的學科進行研究，而是把信息技術融合到化學教學中來，使其成為一種輔助工具，不但可以幫助教師進行教學，還有利于學生學習。信息化技術的應用對學生的學生進程產生了很大影響，在新環境下，學生的學習積極性與學習主動生得到很大提高，改善了學生的學生策略，提高了學生效率，有利于學生的全面健康發展。在這種新的環境下，對學生學習的影響主要體現為以下三個方面：其一，使學生學習觀念發性轉變。從以前的“要我學習”轉變為“我要學習”體現了學生的學生主動在發生變化，這是一種從思想到行動的變化，這是一種良性變化，在這種學習觀念下，可以充分發揮學生的創造性，在這種條件下學生才可能成為真正的學習受益者。例如，在進行化學實驗時，有的實驗不方便在課堂上進行，因為其實驗進程帶有毒性或是持續時間太長，效果不明顯等原因所導致，這時教師就可以借助信息化技術CAI等對實驗過程進行仿真模擬。為了應對學生在實驗中有可能出現的不知所措等問題，在實驗前應該進行提前準備，確定察看重點，做到了然與心，掌握學習的主動性，使學生在學習中得到更大的益處；其二，加強學生的信息化素質與信息化專業技能。在信息化條件下進行學習，其前提條件就是先要掌握計算機以及互聯多媒體等技術。其三，在化學的信息化條件下，需要重新制定學習策略，一般分以下同個步驟： 合理運用信息技術，融合化學特征，利用多角度進行學習；把化學問題轉化為信息技術，構建相關的問題場景，增強學習的啟發性； 采用信息技術對學習進行深入加工，形成專業學習策略，主要分為組織與精加工兩個方面的策略。

（二）為信息化和化學教育融合提供必要的技術支持

本小段會用列表的形式把化學教學進程中經常出現的教學信息技術進行概括，在IITCI架構中，作者將化學教育信息技術依照功能與運用進行分類，分成CMI、CAI、化學工具、學習工具、互聯網工具軟件與化學信息教育資源等五種類別，包含了當前用到的所有教學信息方面的技術。大家可以看到，這五種技術之間沒有明確的界限，它們之間還有著一些交叉與重疊之處，就像CAI即是開發軟件也是一種學習工具軟件，這成為一種普遍情況，從另一個角度說，教學信息技術不但是一種教學輔助工具，還是一種學習輔助工具。

化學的基礎是各種化學實驗，因此在教學進程中，肯定會用到很多的專業符號以及圖形，諸如化學方程式，分子式、結構以及實驗儀器等方面，與此同時，還包扎相關的實驗數據的分析與研究，如此等等都可以借助于專業的化學軟件來處理，同時這也是化學教育過程中引進信息技術后最大的特征。

結語

文章主要信息技術同化學教育的相互融合環境下，化學教育規劃等相關的理念、進行以及運用。整個文章在二者相互整合的基礎上，結合互聯網信息化技術同化學教育相結合的內在含義以及五大特點，綜合學習、化學教育、信息化教學等三大方面之間的聯動作用等方面，對化學教學過程中進行信息化改革展開更為深入的分析與研討。