小學數學課堂提問教學策略漫談

董菲

摘要：隨著社會的高速發展和我國教育體制改革的不斷推進，新的教育改革體制對小學數學的課堂教學提問提出了新的教學要求，在教學過程中教師要對數學教學課堂上的問題，采用一種更為科學合理的方式進行提問，通過這種提問方式不僅可以有效提升學生的思維，還可以進一步增強小學生對于學習數學的濃厚興趣。因此，如何通過合理的教學方式來完成數學課堂的提問，是教育教學體制先前邁進的重要一步。筆者結合多年的數學教學工作經歷，對小學課堂的數學提問方式進行了深入研究，并提出了幾點有價值的參考意見，以供參考。

關鍵詞：數學提問；教學策略；提問

在教育體制改革的大背景下，小學數學的課堂教學地位越來越重要，如何通過科學合理的方式來有效提升小學生的學習興趣，是改進小學數學課堂教育的關鍵一步。在課堂教學過程中教師必須要通過科學的方式對學生進行提問，這不僅可以有效提升的學習興趣，還可以在數學的啟蒙教育階段有效啟發小學生的數學思維，有效避免學生在今后的學習中對數學學科產生厭煩心理。這種教學方式對教師的素質和教學水平提出了相當高的要求。

一、小學數學課堂提問的重要意義

傳統的小學數學教學過程中，主要是以老師教學為主，但是在實際的課堂教學過程中，師生之間在教學方面的互動就比較少，學生在課堂教學中的提問也不多。這種單調枯燥的教學方式嚴重抹殺了小學生對數學的學習興趣，也大大降低了小學生在學習數學這門學科時候的學習效率。長時間在這種教學模式之下，學生由于缺乏對數學學科的深度理解和興趣培養，久而久之就會產生畏難情緒，變得沒有信心。在新的課程改革形勢下，對小學的數學課堂教育提出了一系列的要求，針對數學課堂上的教學提問，新課改更是提出了明確的要求，教學提問必須要以提升和啟發學生學習數學的興趣為前提，大大地調動學習的氣氛，在學生在學習過程中頭腦的思維跟上老師的思路，這樣不但可以啟發學生興趣，還可以加深學生對數學知識的理解，提升學生學習數學的信心。老師在教學過程中，可以采取多種方式進行科學有效地提問，比如，在進行乘法教學的時候，可以在課堂設置快速運算比賽，通過比賽的競爭力來有效提升學生的學習興趣，使學生在學習的過程中將知識記得更牢固。

二、當前小學數學課堂教學中存在的簡單問題

（一）提問的內容比較單調

在小學數學課程教學中，教師由于缺乏創新的教學思維，對數學教學的理解不夠深入，在內容上比較簡單，單一甚至是過于機械化，學生在接受數學知識的時候完全沒有調動起自身的學習興趣，這種枯燥的教學模式嚴重影響了學生學習的興趣，老師在提問的時候多半是按照教材設置的問題來提出的，這種早已經知道結果的問題，難以有效激發學生的好奇心。傳統的教學模式根本沒有得到數學教學的成效，使學生在學習過程中產生了嚴重的厭煩情緒。

（二）提出的問題沒有足夠的針對性

數學教師在教學過程中固守傳統的模式，在進行課堂提問的時候，他們所提出的問題多是來自教材上的內容，不能結合教學實際情況進行合理性創新，這些枯燥的問題學生根本就不需要任何教學方式，養成了學生不愿意的動腦的習慣和逆反心理，嚴重抹殺了學生學習的積極性，學生在學習過程中頭腦處于僵死的狀態，根本就不會產生發散性思維。

（三）沒有采用科學的方式對問題給出合理評價

小學生在教學過程中必須要從分結合自身心理情況，教師要充分利用課堂上的一些科學有用的要素，通過科學合理的方式來改善課堂氛圍，通過這種科學有效的方式來提升小學學習數學的興趣。在進行課堂作答和反饋過程中，一定要采用科學有效的方式來提升學生學習的熱情，重視反饋能夠更好地促進學生學習的積極性，這樣學生會產生一種受到老師重視是心理，所以老師一定要注意教學過程中對學生興趣的激發。

三、針對小學數學課堂提出的意見建議

（一）加強啟發性教育有效引發學生思考的能力

在小學數學教學過程中，良好的課堂氣氛能夠更好的拉近學生和教師之間的關系，通過活躍的課堂氣氛使學生有效的參與到數學的學習和思考當中來，這種方式能夠有效提升學生的課堂注意力，啟發數學思維的養成。老師在對學生提升數學教育的過程中，一定要具備一定的啟發性，充分提出各種新穎的問題，讓學生的思維朝著新的方向思考，在教學過程中存在很多不容易理解的內容，教師可以通過某種媒介或者角度，來完成對學生的引導和啟發。比如，在對小學乘除法進行教學的過程中，可以從數學理念的角度出發，通過對數學深入的理解和啟發，來有效開發學生對數學理念和數學學科的理解深度，這種理解深度培養可以有效提升在后期學習數學的有效性。

（二）通過有針對性的提問來有效提升學生對知識點的把握

小學數學教育必須要充分結合教學實際情況，學生在日常生活中也經常會遇到一些與數學有關的問題，教師在教學的過程中，必須要充分利用學生這個心理特點，采用科學有效的方式設置有針對性的教學方法，并結合生活中的實力來有效完成數學教學內容的培養，充分反映教師對學生的認知情況，比如，在進行基礎的數學加減乘除法教育過程中，不但要鼓勵學生在課堂進行演算，還要在科學合理的范疇內通過生活中的是實際來有效提升學習的興趣，而且在例子方面必須要具有挑戰性，通過這種方式來有效降低別人興趣，增加學生對學習的理解和積極的探索。

（三）在教學提問過程中要注重對情景的設置，有效提高學生興趣

在進行教學提問過程中，要采用科學合理的方式來提升學生學習的興趣，良好的情景模式能夠有效提升課堂的趣味，大大地改善數學教學學科原本枯燥的特點。學生在良好的情景模式中能夠更好地提升對問題的反饋和作答，通過這種方式來提升課堂上的學習熱情。老師在提問過程中對問題的反饋起到了極為重要的作用，對學生問題的能夠更好地提升學生的學習熱情，讓學生感受到一種自己被重視的心理。此外，老師在教學提問過程中要充分注意自己的表達，采用更加科學準確的方式來針對學生容易接受的心理。

四、結束語

小學數學課堂上，如何從提問的角度來把握教學質量，對數學教師來講是一個嚴峻的問題，良好的提問方式不僅僅能夠提升課堂氛圍，還可以通過這種潛移默化的方式來增強學生對數學的理解，在這樣的數學課堂教育下，學生可以有效增加對數學學習的興趣，增強自身邏輯思維，為后續對數學學科的學習打下良好的基礎。