淺談初中語文教學中對學生能力的培養

張春杰

摘要：時代在不斷地進步和發展，教學體質也在不斷地革新，如何適應時代的要求，不斷創新初中語文課是一個很值得思考的話題。在21世紀，我們有機遇也同時面對挑戰，作為一名教師應該抓住機遇，克服種種挑戰，不斷地開拓新的教學模式，使學生在輕松愉快的氛圍下學習知識。對于初中語文科來說，教師的首要目的是培養學生的聽說能力，因為聽說能力是學生學習語文的基礎，同時也是學習語文的目的。教師應該為學生設計階段性的訓練，全面培養學生的聽說能力。接下來，本文將進一步探討初中語文教學聽說訓練，進而為在教育事業中奮斗的老師們提供一些新的方法和思路。

關鍵詞：語文；聽說訓練

一、初中語文聽說能力的重要性

聽寫能力雖然只是初中語文課程教學的目的之一，但確實能夠反映出學生基本功的扎實程度，并且良好的聽說能力是學生進一步學習的基本條件。語言能力的培養不僅是為了提高語文成績，還能幫助學生更好地理解其他科目，所以語文學習是十分必要的。就“聽”和“寫”兩個能力來說，“聽”能反映出學生的辨別能力，“寫”能反映出學生的創新能力，把這兩個方面牢牢地掌握好，能促進學生各方面能力的提高，鍛煉學生的思維能力，為學生今后的發展打下基礎。

二、初中語文聽說訓練的方法

（一）分段進行訓練

初中語文的聽說教學容易受學校教育、家庭環境和自身水平的影響，所以要結合學生的實際能力將聽說訓練分七年級、八年級、九年級三個層次來開展教學。教師要掌握七年級學生聽說的能力，制訂基本的訓練模式，鼓勵學生多說話，讓學生可以大膽說、放心說，以改變學生沒話說、不敢說的局面。在每節課堂上進行三分鐘的演講，學生按照學號進行，經過一段時間的訓練，學生變得敢說、愛說，并且口語表達能力得到了很大的提高。經過了兩年的基礎訓練，九年級的聽說訓練要在原有的基礎上進行拔高，這個階段主要以口頭作文為主。教師根據九年級語文教材合理安排作文題目，旨在對課文進行擴展、對聽說能力進一步提高，要確保演講過程語言清晰、流暢，具有文采，令人信服。

（二）“聽、說、讀、寫”相互結合

“聽、說、讀、寫”四個部分是不可分割的，是語文學習的核心組成部分。所以要將四個部分完美結合，使其相互促進，共同提高。“聽、說、讀、寫”的訓練是緊密相連的，只有懂了才會說，會說了才會寫，從而體現出口語表達、文字理解、聆聽能力的整個語言文字功底。通過“讀寫”促進“聽說”，進而使各方面的能力得到長足的提高。

在語文教學過程中，教師往往忽視了人類最直接獲取信息的方式――聽。在語文學習過程中，聽是一種學習能力，也是一門學問與藝術，學生需要了解并掌握這種能力，這就離不開教師的指導和培養。從教師的角度來說，其應該轉變傳統的教學方式，讓學生主動聽、愿意聽，從知識的單純接受變作自己的主動汲取，讓學生聽得舒服、聽得愉悅，從而達到相應的教學效果。比如：某初中語文教師在課堂中，利用多媒體網絡等手段，將課本知識內容化成美妙的音樂故事，配以恰當的曲子，使學生把對課本教材的學習當成一種真正意義上的享受。由此可見，聽的能力培養對于激發學生學習興趣，進一步提高知識學習的能力具有很大作用，不容忽視。此外，只要是有利于初中語文的學習，聽力的培養方式其實是多種多樣的，傾聽老師講課，聆聽同學意見，聽報告，聽講座等方式，都會不同程度地強化初中生的學習能力。聽是教師針對學生初中語文學習能力培養的第一個方面。

說，作為人類本能的一種表達信息的方式，寄托了人們的思想和情感。初中語文的教學目標，恰恰體現了“說”的重要作用。這種口頭表述能力的訓練，有助于學生邏輯思維與語言組織能力的培養，培養學生說的能力是語文教學中不可或缺的一部分。傳統的語文教學中，常是教師占據說的主動權，而完全忽略了與學生之間的互動，沒有給學生提供一個展示交流的平臺，不知不覺中使學生的說的能力嚴重下降，只是被動接受，不會自覺主動參與。因此，要改變這種現狀，讓學生活躍起來，積極參與師生、同學間的討論研究，重新培養學生說的能力。比如：教師可以在課堂上，組織學生進行演講活動，充分讓學生表達出自己的思想和觀念，并與大家分享，把主動權交給學生，讓其慢慢感受語文學科中說的魅力。“書讀百遍，其義自現”，讀的作用在語文學習的過程中尤為明顯，它是一種感受語言文化和魅力的重要途徑。培養學生讀的能力，將會對其一生的學習有所幫助，因為任何知識都是通過閱讀理解后才掌握的。讀的概念不限于語文學科的范圍內，還是一種廣泛意義上的學習能力，掌握讀的能力，將對任何方面的學習都有所幫助。語文教學的要求中，本來讀的作用就非常重要，教師在課堂教學過程中，應該有意識和針對性地對學生進行讀的訓練，不僅僅是讀課本，只要是與語文方面有關聯的知識和資料都可以參閱和學習。比如：教師可以在日常教學中，為學生布置讀書的任務，寫下讀書心得，讓其在拓寬知識范圍和視野的同時，記下自己的觀點和心得體會，從而有利于找出學習中存在的不足，這遠比僅靠老師一個人教的力量要大得多。讀的能力培養是語文教學中的重點，知識面越寬，自身的觀念、技能儲備越新穎、充足。 正所謂“光說不練假把式”，語文的學習中，學會寫，能提高對語言的駕馭和把握能力，把所思所想通過合理正確的方式以書面形式呈現，是一種有效鍛煉思維縝密、情感表達的良好方式。教師一定要把對學生“寫”的能力培養加入到課堂教學的計劃中，通過讓學生變被動為主動，多寫多練，愿意寫，樂于表述觀點和想法，提高寫作能力和靈活運用語言的能力。因此，寫也是語文教學中的一個重點內容。

（三）課內外相結合

初中語文聽說訓練要在課堂教學的基礎上，在課外進行擴充學習。學生要結合自己的實際情況，有計劃地對課堂上的聽說訓練進行延展，通過這樣對語文的學習起到良好的促進作用。例如講述毛澤東同志詩詞的時候，要對毛澤東同志所寫過的優秀詩詞進行查找，從中挑選自己喜歡的幾首有感情地進行朗讀，或者將詩詞分角色讓學生一起來朗讀，在誦讀的過程中體味語言文字的魅力，提高聽說能力，并且感悟毛澤東同志當時的創作意境。

總之，語文是一門綜合性極強的學問，是被人們日常生活中用得最多的知識學科，學好語文至關重要。長久以來，語文教學一直熱衷于改變教學模式，卻往往忽略了語文真正基本的核心學習內容――聽、說、讀、寫。為了培養學生的學習能力，教師一定要把聽說讀寫的能力培養放在首位，這樣才會達到最終的任務要求，回歸語文學科的教學本真。