淺談高中信息技術教學的高效性

付千偉

摘要：隨著高考改革，學業水平考試計入高考分數，信息技術課作為學生必修課在各學科中占越來越重要的位置。高中信息技術課通常分為理論課和實踐課兩種，理論課向學生教授的是信息與信息技術的基本概念、發展歷程以及信息獲取的過程、方法、應用相關的知識，是信息技術實踐操作的基礎，也是培養學生信息素養的重要途徑之一。相對于形式多樣的上機操作課，理論課從內容上相對枯燥，在教學實踐中，我們常常會碰到各種各樣的現象，導致理論課課堂教學效率較低下。為了提高信息技術理論課的教學效率和價值，就必須全面深入的剖析學生課堂學習現狀，找出培養學生主動學習的途徑、方法、手段，提高學生的課堂參與率。

關鍵詞：高中信息技術；參與度

自從2000年我國將信息技術納入中學必修課以來，我國中學信息技術不斷得到重視，推動了中學信息技術課堂教學不斷取得新的成效。盡管從總體上來看，廣大高中在開展信息技術教學的過程中，都從自身的實際情況出發，積極探索新的教育教學模式，在一定程度上促進了高中信息技術教學效果的提供，但由于信息技術屬于理論與實踐相結合的課程，因而對高中學生的教育和教學工作，必須將理論與實踐結合起來，使學生既能夠掌握一些理論知識，而且也能夠掌握一些實踐內容，只有這樣才能使高中信息技術教學取得良好的效果。但目前我國一些高中在開展信息技術教學的過程中，還存在很多不足之處，導致教育效果不佳。這就需要高中在開展信息技術教學的過程中，必須高度重視提高教學效果，特別是要從解決當前高中信息技術課堂教學存在的突出問題入手，探索符合實際的教學模式，最大限度的提升高中信息技術課堂教育效果，為學生學到更多的理論與實踐知識創造條件。

一、信息技術理論課課堂教學的現狀

作為國家規定的必修課程之一，信息技術課程與其他課程應該是等同的，但它的教學氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不像其他課程那樣受重視。很多情況下，學生把信息技術課堂當成了放松的課堂。我們常常遇到這樣的現象：學生不感興趣，不愿聽老師講解，在信息技術理論課堂上，有的學生小聲說話，有的學生覺得枯燥就干脆睡覺，或者做其他科目的作業、練習，課堂參與率不高，教師教的累，學生學的差，教學效率低。上機課尚且主動參與，但是學生喜愛課堂并不一定喜歡教師、喜歡教學內容，他們喜歡的可能是能給他們帶入網絡世界的電腦。

二、成因分析

出現這樣的課堂現象，究其原因，主要有一下幾個方面：一是理論知識相對枯燥，《信息及其特征》、《信息獲取的一般過程和途徑》這些內容，從小學、初中他們已經在不斷的重復學習，教學內容重復，激發不了學生的學習熱情，而在選修課中，算法與程序設計相對來說教學內容比較難教學過程中枯燥，學生學習起來心浮氣躁，有的學生干脆放棄這部分內容的學習，難度程度較大的教學內容反而打擊了學生學習的主動性。二是嚴酷的高考現實造成了學生的緊張和疲勞，使信息技術課成了學生的調節課、放松課。三是信息技術教師本身的不重視，在缺乏教研氛圍的環境中甘當“放羊娃”。四是大部分學生經過小學及初中的信息技術學習，學生對高中課本中涉及到的一些常用軟件使用基本掌握，似乎覺得自己的電腦水平已經不錯了，有沒有理論的知道都無所謂，殊不知，理論是對社會實踐活動的總結、概括和濃縮。根據以上的現狀成因分析，我認為，作為一名高中信息技術教師，應該做好以下幾個方面

三、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要不斷充實自己的知識體系，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

四、遴選學生身邊案例，開展情境導入教學

在高效課堂的各環節中，教學導入環節十分重要。因為導入環節直接關系到學生學習本節課的興趣。比如在開始學習算法與程序設計這門課時，為了消除學生的畏難心理，我舉了例子：世界上第一位程序員Ada Lovelace（英國詩人拜倫之女），在1842年，人稱“數字女王”的阿達？洛芙萊斯（Ada Lovelace）編寫了歷史上首款電腦程序。因此，阿達也被認為是世界上第一位程式設計師。說明女生也可以學好這門課，男生更加不在話下。鼓勵學生學習一門新課程，克服畏難心理。

五、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

六、根據學生學習實際，采取恰當教學方法

信息技術理論課的有效教學在于能否激發學生學習的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學中能否讓學生既動手又動腦，同時在教學過程中能否及時做出調整。在教學實踐中，我根據學生實際情況，采取多種教學方法，積極地探索和創新，使學生真正成為學習的主人。在備課時，每節課以學生比較感興趣而且比較敏感的網上問題切入，常常采用辯論賽、搶答賽、實話實說等形式，讓每位同學吐露心聲，發表自己觀點。長期堅持做下來不僅活躍了課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍，豐富了學生的學習生活，而且使其增長了科學知識、激活了思維。

先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發了學生對信息技術的興趣和熱愛。實踐證明，教師指導下的學生自主性學習，能夠讓學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。教學中通過形式多樣的教學方法能夠充分挖掘了學生的潛力，激發了學生的創新意識，培養了學生的研究精神和創新能力。