淺談初中化學的精講練

喬麗莉

摘要：在一個課程的學習過程中，教師應該分階段來評估和檢查學生的學習結果。這個階段的教學對教師分析能力和信息素養要求較高，教師必須懂得使用合適的信息分析工具來對學生的學習數據進行合理的分析和綜合。這樣，教師才能真正對學生的學習結果進行科學合理的評價。

關鍵詞：化學；練習

新課程標準的問世，對一線教師的教育教學能力要求更高了。學生要減負、課堂要優化、教學要創新、思路要更新。而九年義務教育階段的化學教學重點是讓學生初步了解化學這一學科，掌握一定的化學基礎知識，了解化學與社會發展的密切關系，知道學習化學對改善生活環境、提高人們生活質量的重要意義。如何在教學中培養學生的學習能力，調動學生的學習興趣和積極性，幫助和引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題是極其重要的。通過多年的教學實踐，筆者大膽在課堂教學中嘗試選擇恰當時機嵌入精心設計或改進的習題來優化課堂教學，提升教學效果，激發學生學習興趣，培養學生學習能力。教學中習題嵌入在優化課堂的同時，讓學生在課上就已經初步消化所學知識，不用再留大量的課后作業來鞏固練習，大大減輕了學生的課業負擔，使學生輕松學會知識，教師完美完成教學任務，真正體現減負課堂。習題是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識、形成技能、發展思維的重要手段，而習題的設計與嵌入方式和時機的選擇尤為重要。

一、教學中習題的設計

（一）明確設計習題目標

習題的設計必須目標明確。針對授課內容練習目標要明確，既要使學生鞏固所學基礎知識，又要活學善用、發展邏輯思維能力，培養解決實際問題的能力。所以教師需鉆研教材，結合地區學情和班級實際設計練習，確定練習所要達到的預期目標，并在實際教學中考量反思。設計過程中還要根據不同教學環節的目的認真設計相應的習題。

例如，有些習題是為了及時鞏固知識而設計的，使學生初步學會描述反應現象的常用語句或初步的解題方法和格式，而有些習題是訓練學生靈活運用和綜合應用能力的。

（二）根據知識類型設計習題

新授課中要注意新舊知識的內在聯系，一定把握好知識的難易度，要由淺入深且不可太深，培養學生的邏輯思維。

復習課中要做到精選習題，通過習題讓學生理清自己所學知識的整體性和有序性，培養運用所學知識的能力。實驗探究習題是學生學習化學的靈魂題型，要根據自己學生的特點結合探究題的形式，同時必須借助實驗開展活動，而后需及時交流討論。

二、教學中習題的嵌入方式和時機的選擇

（一）課前嵌入引入新知識

設計針對本節課新授知識的特點及與已學知識的內在聯系，巧妙運用習題過渡，激發學生學習興趣和求知欲望。例如在講解“溶液酸堿性”時，課前以習題形式提問學生二氧化碳通入紫色石蕊試液試液會變紅，那是否還有其他物質也能使其變紅，讓學生展開討論。引入新課內容的同時使學生輕松過渡到新知識的學習中，同時讓學生對已經學過的內容做了個短暫的回憶。

（二）課中嵌入消化鞏固新知識

任何新學知識學生都要有一個從了解到熟悉再到靈活運用的過程，知識的變式考查是對學生知識理解程度的檢驗方式。因此，當學生學習了部分新知識后，配套嵌入對新知識專門訓練的習題，讓學生鞏固和消化新知識。例如，講解“碳酸氫銨受熱分解”實驗過程中，設計習題讓學生對在蒸發皿中進行實驗和在試管中進行實驗的現象進行對比，通過實驗讓學生了解實驗現象的總結技巧和方式。

（三）課后嵌入整合知識

為提高學生對整堂課所學知識的整合與運用能力，選擇恰當時機結合學生實際課堂接受能力嵌入習題，幫助學生理解消化所學知識。在這一環節嵌入的習題一定要激發學生“勤于思考，善于提問”的思維習慣。例如，在講解完“氧氣的化學性質”這節課后設計習題，讓學生對比氧氣（O2）和臭氧（O3）的化學式，提出“臭氧的性質和氧氣的性質是一樣的嗎”，考查學生對氧氣化學性質掌握情況的同時又引發學生新一輪的思考。適當的訓練，能實現鞏固與提高的目標，教學中習題是課堂教學的重要組成部分和不可或缺的重要環節，是學生理解知識、掌握知識并形成技能的手段。而教師通過習題的嵌入了解學生對知識的掌握程度，并？用巧妙恰當的嵌入方式幫助學生消化知識。要想在課堂教學過程中使習題的使用發揮到最佳效果，習題的選擇必須難易程度要適中，這就要求教師在課前做好充分的準備，結合學生具體情況選擇習題。例如，在教學初中化學中的“二氧化碳的化學性質研究”時，我首先給學生分配了相應的教學任務。學生通過小組的形式開展任務的討論，最后，根據小組最終呈現的討論結果，我再進行一一的評價。在這次學習中，有些小組嘗試了多次才完成我給出的學習任務；還有一部分學生，在簡單的嘗試以后，迅速完成了任務；另外，有極少數同學沒有完成該實驗任務。針對這樣的學習結果，我對未能完成學習任務的學生進行了問題的指導，發現他們的實驗過程存在較多的錯誤，改正這些錯誤以后，學生最終順利地完成了該任務。例如，在教學“氧氣燃燒的反應”時，我在教學的過程中給學生提供了大量的視頻資料，讓學生觀看實驗的過程以及氣體燃燒時的狀態，再讓學生根據觀看結果進行總結與判斷，然后我再根？？他們的答案進行綜合性的總結與評價。通過這種教學方式，學生能夠自主化學習，更加深入地了解知識的概念。在初中化學教學中，使用融合式教學是十分有益的。教師不僅可以更好地組織和協調教學的活動和內容，學生的自主學習能力和方法也在穩步提升。

總之，隨著社會的進步、科技的發展，信息化教育的各種模式在教學中已普及運用，并收到了很好的成效，但是化學是以實驗為基礎的學科，在化學教學中無論選擇何種教學手段，都應結合化學實驗幫助學生消化理解所學知識，教學中嵌入習題的同時要選擇合適的教學實驗或運用恰當的信息化手段來配合習題，以達到最佳的教學效果。學生是課堂的主體，教師應選擇適當的教學手段來發揮自身主導作用，讓學生真正參與到課堂中來，以獲得知識、掌握技能、樹立正確觀念。