淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張艷玲

摘要：數(shù)學(xué)是目前小學(xué)教育中的一個比較重要的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的培養(yǎng)方法，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培育出能思考、會創(chuàng)造的人?！鄙鐣诎l(fā)展，時代在變遷，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何用創(chuàng)新的方法來實(shí)施素質(zhì)教育，在此淺談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過說過：興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)的主要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，挖掘其學(xué)習(xí)潛力和動力，使學(xué)生自覺探索知識，變被動學(xué)習(xí)為主動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：孫悟空是《西游記》中學(xué)生喜聞樂見的聰明形象，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我以聲情并茂的故事導(dǎo)入：在花果山水簾洞中，孫大圣準(zhǔn)備給小猴們分桃……如果把一個桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾只桃？可半個桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們愿意幫忙嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”使學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)就在日常生活中”，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。

二、從生活出發(fā)，引發(fā)動機(jī)，鼓勵創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)新也源于生活。進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從生活背景出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)。一般來說，學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣。教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，如教學(xué)“含有中括號的混合運(yùn)算”時，“航模組有男生8人，女生6人，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”學(xué)生搞清題意后，都會用分步計算的方法解決問題。教師這時候可以提出“我們都學(xué)過列綜合算式計算了，我覺得綜合算式計算簡便，你們想想辦法看這題用綜合算式計算怎么解決呢？”此時學(xué)生就會開動腦筋，思考解題方法。學(xué)生對解決看似簡單的用已有知識卻解決不了的問題會異常的渴望，不服氣地不斷試驗，尋找各種途徑，對開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵創(chuàng)新有很大的幫助。

三、挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）設(shè)疑求問

“學(xué)起源于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置障礙，把要傳授的知識精心組織在引入興趣的疑團(tuán)中，讓學(xué)生在試解疑團(tuán)中主動探索，琢磨新知。例如教學(xué)《年、月、日》時，老師問：“同學(xué)們，看到課題你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生頓時活躍起來，有的提出：“一年有幾個月，每個月有多少天？”有的提出：“我每年都過生日，為什么姐姐四年才過一個生日？”也有的問：“我在聽天氣預(yù)報時經(jīng)常聽到上旬、中旬和下旬這是什么意思？”學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、聽講，更主動地參與教學(xué)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有生動、形象、信息容量大、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它能使教學(xué)內(nèi)容集聲、光、影于一體，形象、直觀，便于學(xué)生觀察思考，發(fā)揮想象力。這不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知欲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如本人在教學(xué)《圓的周長》時設(shè)計了這樣的開場白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態(tài)畫面）教師提問：“請同學(xué)們想一想，要知道小白兔跑的路程實(shí)際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔跑的路程實(shí)際是什么圖形的周長？”學(xué)生齊答：“圓的周長?！保娔X閃爍）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們一起來研究“圓的周長”。這樣導(dǎo)入新課，直觀形象、生動有趣，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新能力。

四、營造民主氛圍 、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐創(chuàng)新

（一）營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識的權(quán)威者。教師要營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探索的機(jī)會，把想到的想法表達(dá)出來，有機(jī)會去實(shí)踐創(chuàng)新。例如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師不能一上來就介紹“什么是分?jǐn)?shù)？”而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生生活中已有“1/2”等分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗，給學(xué)生空間去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵學(xué)生說出還知道哪些分?jǐn)?shù)？即使需要采用講授法為主的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許爭論，鼓勵學(xué)生積極思考，及時提出問題。

（二）改變評價、探索的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新是要冒險的，而且創(chuàng)新并不一定會成功，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必？要正確地看待創(chuàng)新，并不是只有成功的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。對學(xué)生的要求更應(yīng)該放開，只要學(xué)生有了創(chuàng)新的表現(xiàn)，即使由于學(xué)生的“創(chuàng)新”把問題搞錯，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，并要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)積極自主探索實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生長期處在肯定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。相反，如果學(xué)生探索中出現(xiàn)不太滿意的答案，教師就用挖苦的語言來刺激學(xué)生，最終只能導(dǎo)致探索流于形式、交流浮于表面。

總之，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力仍為當(dāng)今教育的主要追求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須順應(yīng)時代的要求，不斷探索教學(xué)中的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。