淺談小學數學創新思維的培養

張艷玲

摘要：數學是目前小學教育中的一個比較重要的內容，通過數學的教學可以培養學生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養學生的數學思維能力當作小學數學的重要內容。在小學教學中，我們可以根據不同的學生，提出不同的培養方法，使得學生更好的學習數學，并且提高學習能力。

關鍵詞：數學；創新；思維

培養創新人才是我國現行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培育出能思考、會創造的人。”社會在發展，時代在變遷，因此，在小學數學教學中只有不斷培養學生創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會的新要求。對小學數學課堂如何用創新的方法來實施素質教育，在此淺談幾點做法。

一、創設問題情境，激發興趣，啟迪創新思維

愛因斯坦曾經說過說過：興趣是最好的老師。從心理學的角度講，學習興趣是學習的動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。因此在教學中，教師要精心創設有趣的情境，激發學生的學習興趣和求知欲，挖掘其學習潛力和動力，使學生自覺探索知識，變被動學習為主動，從而有效培養學生的創新思維能力。例如：孫悟空是《西游記》中學生喜聞樂見的聰明形象，在教學“分數的初步認識”時，我以聲情并茂的故事導入：在花果山水簾洞中，孫大圣準備給小猴們分桃……如果把一個桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾只桃？可半個桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學們愿意幫忙嗎？這樣創設情景，誘導了學生的“興奮點”使學生意識到“數學就在日常生活中”，極大地調動了學生的積極性與主動性。

二、從生活出發，引發動機，鼓勵創新思維

數學源于生活，創新也源于生活。進行創新教育應當從生活背景出發，從生活實際出發。一般來說，學生對身邊的數學比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣。教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，如教學“含有中括號的混合運算”時，“航模組有男生8人，女生6人，美術組的人數是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數是美術組的幾倍？”學生搞清題意后，都會用分步計算的方法解決問題。教師這時候可以提出“我們都學過列綜合算式計算了，我覺得綜合算式計算簡便，你們想想辦法看這題用綜合算式計算怎么解決呢？”此時學生就會開動腦筋，思考解題方法。學生對解決看似簡單的用已有知識卻解決不了的問題會異常的渴望，不服氣地不斷試驗，尋找各種途徑，對開發學生思維，鼓勵創新有很大的幫助。

三、挖掘教材內涵，優化教學，培養創新思維

（一）設疑求問

“學起源于思，思源于疑”學生有了疑問才會進一步思考不同的問題，才會有所發展，有所創造，教師在教學中要善于設置障礙，把要傳授的知識精心組織在引入興趣的疑團中，讓學生在試解疑團中主動探索，琢磨新知。例如教學《年、月、日》時，老師問：“同學們，看到課題你能提出哪些數學問題？”學生頓時活躍起來，有的提出：“一年有幾個月，每個月有多少天？”有的提出：“我每年都過生日，為什么姐姐四年才過一個生日？”也有的問：“我在聽天氣預報時經常聽到上旬、中旬和下旬這是什么意思？”學生帶著問題自學、討論、聽講，更主動地參與教學。

（二）運用現代化教學手段

以多媒體技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有生動、形象、信息容量大、感染力強等特點，它能使教學內容集聲、光、影于一體，形象、直觀，便于學生觀察思考，發揮想象力。這不僅可以提高學生們學習數學的興趣。還可以激發他們對數學的求知欲。有利于培養學生的創新能力。如本人在教學《圓的周長》時設計了這樣的開場白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態畫面）教師提問：“請同學們想一想，要知道小白兔跑的路程實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔跑的路程實際是什么圖形的周長？”學生齊答：“圓的周長。”（電腦閃爍）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節課我們一起來研究“圓的周長”。這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，激發求知欲和創新能力。

四、營造民主氛圍 、改變評價標準，實踐創新

（一）營造民主、開放的學習氛圍

教師是學習的組織者、引導者、促進者，而不是知識的權威者。教師要營造民主、開放的學習氛圍，讓學生有探索的機會，把想到的想法表達出來，有機會去實踐創新。例如在教學“認識分數”時，教師不能一上來就介紹“什么是分數？”而應該充分考慮到學生生活中已有“1/2”等分數的經驗，給學生空間去發現分數的意義。鼓勵學生說出還知道哪些分數？即使需要采用講授法為主的教學內容，教師在教學中應該允許學生“插嘴”，允許爭論，鼓勵學生積極思考，及時提出問題。

（二）改變評價、探索的學習方式

創新是要冒險的，而且創新并不一定會成功，要培養學生的創新思維能力，必？要正確地看待創新，并不是只有成功的創新才是創新。對學生的要求更應該放開，只要學生有了創新的表現，即使由于學生的“創新”把問題搞錯，教師也應該肯定學生的創新精神，并要及時指導，讓學生繼續積極自主探索實踐創新。學生長期處在肯定創新的學習環境中，自然會增強學生的創新意識，提高創新能力。相反，如果學生探索中出現不太滿意的答案，教師就用挖苦的語言來刺激學生，最終只能導致探索流于形式、交流浮于表面。

總之，在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務中，培養創新精神和實踐能力仍為當今教育的主要追求。作為小學數學教師，我們必須順應時代的要求，不斷探索教學中的新思路、新方法，培養學生主動學習、積極探索，從而培養出更多具有創新精神的新世紀人才。