淺析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊峰杰

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深化，初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和方向與過(guò)去有了較大的轉(zhuǎn)變，這其中綜合性學(xué)習(xí)被擺在了一個(gè)較為重要的位置。然而，從目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成效遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值，暴露了諸多問(wèn)題，阻礙著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展。本文針對(duì)目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材，做些探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)不同，真正將學(xué)生作為主體，通過(guò)開展一系列具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有著諸多問(wèn)題，比如，綜合性活動(dòng)不夠豐富，教師在思想上不夠重視，過(guò)分倚重教材，創(chuàng)新不足……都在某種程度上影響了初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。本文將從這些問(wèn)題入手，重點(diǎn)進(jìn)行解決對(duì)策的論證，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步得到完善，切實(shí)提高初中語(yǔ)文的效用，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富

在開展綜合性活動(dòng)時(shí)較為隨意，沒(méi)有提前進(jìn)行較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，綜合性活動(dòng)內(nèi)容較為單一，且沒(méi)有貼合實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，在學(xué)習(xí)到《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題為“不一樣的冬天”，大部分學(xué)生并未接觸過(guò)濟(jì)南，學(xué)習(xí)這篇文章也只是靠著對(duì)冬天的理解進(jìn)行，教師這樣設(shè)計(jì)主題，會(huì)局限學(xué)生的思維，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教師在思想上對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的重視程度有待提高

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，部分教師的思想并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍舊過(guò)分看重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思想上對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不高，甚至將其看作課外活動(dòng)的一種，這在很大程度上影響語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師單方面的不重視會(huì)造成不良的效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生也不重視綜合性學(xué)習(xí)。盡管開展了綜合性活動(dòng)，但是學(xué)生的參與積極性不高，導(dǎo)致綜合性活動(dòng)的開展徒有其表，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

3.過(guò)分倚重語(yǔ)文教材

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性，利用教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行探究性的活動(dòng)，從而鍛煉其思維，提高綜合能力?？墒?，很多語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，學(xué)生探究來(lái)探究去，最終總是繞著教材的中心進(jìn)行重復(fù)的探索，這也局限了學(xué)生的思維。

二、解決以上問(wèn)題的對(duì)策

1.重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，設(shè)計(jì)合理有效的活動(dòng)計(jì)劃是很有必要的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際理解程度，同時(shí)盡可能把握每一個(gè)學(xué)生的理解與接受能力，確保每個(gè)學(xué)生都能真正投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。除此之外，活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)也要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，這樣一來(lái)，學(xué)生參與的熱情和積極性也能得到提高。比如在《童趣》一課中，沈復(fù)就談到了他兒時(shí)的樂(lè)趣，教師就能設(shè)計(jì)“我的兒時(shí)樂(lè)趣”這樣一個(gè)話題，勾起學(xué)生的回憶，讓他們說(shuō)說(shuō)自己兒時(shí)的快樂(lè)。這樣的話題，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，同時(shí)也能類比作者的兒時(shí)的心情，更好地理解文章的思想感情。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度

教師是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范教師的行為，提高教師的專業(yè)技能。同時(shí)，語(yǔ)文教師之間也要針對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法多多交流。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生在思想上將綜合性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，積極參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師在課前可以進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生全面把握故事結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，大膽地上臺(tái)演繹。構(gòu)建一種活躍的課堂氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對(duì)于《皇帝的新裝》這一課的理解。

3.從教材的束縛中走出來(lái)，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

教材的編寫再科學(xué)再權(quán)威，也有其不足和局限性，面對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，有著不同的人生經(jīng)歷、文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣，教材很難做到面面俱到，如果語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)分依賴現(xiàn)有教材，反而會(huì)局限學(xué)生的思維。這就要求各位語(yǔ)文教師依照自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧，充分利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展具有地方特色的、豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源的選擇可以側(cè)重于弘揚(yáng)地方文化特色，學(xué)習(xí)社會(huì)中的好人好事，批判周圍的不良現(xiàn)象等方面。