最具風(fēng)采的人生最有思辨的考查

自永軍

高考結(jié)束，許多學(xué)生和家長對我說，這次的作文不好寫，和平時有所不同，讓考生比較誰更具風(fēng)采，不好比較呀。考生和家長的擔心是對的，因為今年的題目更趨向于考查學(xué)生的思辨性、批判性思維。

今年新課標全國卷Ⅱ作文適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南。涉及省份廣、考生多，而且如果明年全國統(tǒng)一一套卷子的話，那么分析新課標全國卷Ⅱ作文題更有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、材料為什么要提供三個人的事跡

命題人所給材料不是一個完整的故事，而是由三個相對獨立的故事組成，要求考生將三個故事聯(lián)系起來思考。三個故事都來自生活，有濃濃的生活氣息，這更有利于考生思考，方便考生書寫。在考場上考生為了打開自己的話語系統(tǒng)，應(yīng)該有這樣的問題意識，命題人給了三個人的事跡，很明顯是要讓考生進行比較，在分析概括的基礎(chǔ)上找出異同。

小李是時代的佼佼者，優(yōu)秀知識分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新”的優(yōu)點；老王與小李不同，老王并未做出行業(yè)內(nèi)新的突破，但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業(yè)”的特點。小劉卻又是象征著一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內(nèi)最優(yōu)秀的人，但注重發(fā)展自己的興趣愛好，他的作品引起無數(shù)人的共鳴。

三人來自不同的崗位，有不同的職業(yè)特點、興趣特長，他們都是社會主義事業(yè)的勞動者，都能在某一領(lǐng)域內(nèi)做到很好，都有自己的精彩，都有評為當代風(fēng)采人物的理由。他們都是“可愛”的人。因此可以得出，無論何種崗位，只要做好本職工作，都能有自己的精彩。比較三人的異同是考生在審題時必須認真思考的，知道三人的異同才能為后面的寫作打開思路。同樣是材料作文，和去年（2014年）的動物園禁止游客喂動物食物的作文題相比，審題立意相對容易一些，常規(guī)寫法只需從三個材料中任選一個角度進行寫作，而去年則需要用多角度分析法進行立意。

由此，我再次建議，作文備考復(fù)習(xí)時，一定要慢審題，把握材料作文的特點，有時命題者只給一則材料，有時給多則材料，有時只給一句話甚至一個詞。對所給材料我們不妨多問問為什么，多比較分析材料，找到材料的內(nèi)存邏輯聯(lián)系。不管何種材料作文的題，審題時都需要聚焦，聚焦某一概念、異同點，在此基礎(chǔ)上再分析概括。

二、讓考生比較誰更具風(fēng)采的目的是什么

此次作文往什么方向?qū)懀腥颂岢鼍褪窃谌齻€人中強行選擇一個自己相對喜歡的類型作文，說自己喜歡和選擇的理由即可，因為題目有明確的要求“這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇”。

可從主流思想的角度看，其實考生也會想到人生各有各的風(fēng)采，勞動不分貴賤，職業(yè)不分高低，用毛主席的話說都是“為人民服務(wù)”。從邏輯學(xué)的角度說，三個人也沒有可比性，分類不同、范圍不同的事物是不能放在一起比較的。這就像讓一個高中語文老師和省長比，誰更具時代風(fēng)采一樣。二者不可比，職業(yè)不同，身份地位不同，所做的事不同。而命題人故意問“這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？”如果從常規(guī)思維角度出發(fā)，從咬文嚼字的角度回答，就不能忽略“更”字，否則都是答非所問。試想：假如我們與命題人面對面交談，人家明明白白地問你：他們?nèi)苏l更具風(fēng)采？我們卻答XX有風(fēng)采，或者XX精彩……這都是錯誤的。

這時好多考生和老師都猶豫了，不回答誰更有風(fēng)采又不符合題意，如果強迫自己作出取舍，回答XX更具風(fēng)采又不好比較。這不就是二難選擇嗎？

我寧可認為，這是命題人故意設(shè)置的一個“陷阱”，在思維上為難考生一下，看考生能否繞過來，職業(yè)精彩，各有各的，沒有更與不更的問題，也就是說考生敢不敢笑看命題人的“膚淺”，命題人故意設(shè)置了干擾信息，考查考生的批判性、思辨性思維。

就如女朋友問：你媽媽和我同時落水，你先救誰？這不能正面接招，選擇先救誰都不是滿意答案。生活工作中這樣的例子很多。再如黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問也有許多這方面的經(jīng)典例子。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科上，好多考題都會有干擾信息或者叫無用信息，這就需要考生去篩選、鑒別。

此時，考生可以有兩選擇，一是避而不答誰更具風(fēng)采，他們都精彩，他們都是時代的風(fēng)采人物，可以重點指出某一人物有精彩之處及分析原因；二是另外談出自己認為風(fēng)采觀點，結(jié)合自己、結(jié)合身邊的人、事。也就是說不要只在材料上打轉(zhuǎn)，要跳出材料看風(fēng)采，比如華裔女“學(xué)霸”的哈佛故事——莊小威，“拆彈專家”的一曲壯歌——于尚清，廉政為民的好干部——楊善洲，等等。題目要求比較和權(quán)衡。比較和權(quán)衡的標準沒有對與錯之分，但要符合普世價值，說得讀者心悅誠服。

由此我建議考生在作文復(fù)習(xí)時，加強思維訓(xùn)練，當然要從文字上揣摩命題者的意圖，同時更要有一定的批判性和思辨性，平時可以多看看答中外記者會，那里的一問一答充滿著智慧，有很高的思維價值。有些時候我們不要被命題人牽著鼻子走，走入死胡同，我們可以換個角度，換種思維，也許更能出采。我們強調(diào)咬文嚼字細審題，可也應(yīng)強調(diào)如何遠離思維陷阱，如果只有咬文嚼字細審題的思維那么就容易跳入對方設(shè)置的思維陷阱中，這方面每年的重點大學(xué)單招考試面試題會給我們許多啟發(fā)。

三、命題人永遠繞不過去的是什么

文以載道，命題人不是生活在真空中，任何種作文題都是對社會對人生的思考，從高考的特點出發(fā)，都在弘揚人世間的真善美，傳播正能量，都需要考生向世界發(fā)出溫暖的聲音。但是語文考試就是語文考試，不能完全淪為政治的工具，于是命題人的命題指向只能暗合國家大政方針政策，引發(fā)人們對勞動者的思考。

回看30多年的高考作文題，不都有時代的烙印嗎？

站在國家層面，我們提出了公民基本道德規(guī)范是：愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。社會公德規(guī)范是：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法。職業(yè)道德規(guī)范是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。家庭美德規(guī)范是：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)。

這些話題都值得我們每一人去思考，誰來命題都離不開這些價值理念，建議備考復(fù)習(xí)時，分門別類，逐一積累，專題研究。此外，每年全國兩會上領(lǐng)導(dǎo)人的講話，都是一種引領(lǐng)，一種信號，師生都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，與語文學(xué)科有機結(jié)合，到了考場上才能思接萬仞。

總之，我認為2015年新課標全國卷Ⅱ作文有很強的現(xiàn)實指向性，引發(fā)考生對社會，對人生的思考。而這樣的思考又恰恰需要我們改變直通通的思維方式，需要我們有更多的思辨性和批判性。

[作者通聯(lián)：云南大理州彌渡一中]