淺析歷史故事在初中歷史教學中的運用

李全雙

摘要：經過調查可以發現，有很多初中學生對于學習歷史的興趣來自于歷史中的故事，我國初中生正處在青少年的發展時期，對于故事來講有一種特別的喜好，仍然保留著童年時代喜歡聽長輩講故事的習慣。因此，將歷史故事引入初中歷史課不僅必要，而且非常具有實用性。初中歷史是學生接受系統歷史教育的開端，歷史不僅是一個學科，更是人類文明的積淀，記錄了古今中外幾千年人類發展的歷程，對學生進行歷史教育，不僅能夠培養學生的愛國主義熱情，還能鍛煉學生辨別是非的能力，有利于學生樹立正確的價值觀念，是學生學習生涯中一個重要的課程，影響著學生日后的健康發展。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；抽象化轉向具體化；課堂教學有效性；理論知識

在初中歷史這門學科的學習中，有許許多多的歷史故事，充分的應用歷史故事可以有效的使學生學習歷史這項學科的興趣被激發，從而對初中歷史教學的課堂教學有效性進行提高。在初中歷史教學的課堂教學當中，授課教師應該對教學內容進行合理的把握，在對歷史現象的結果、原因以及過程的分析中，可以引入相關的歷史故事，使學生在分析歷史的現象以及學習基本史實的過程當中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學習興趣，從真正意義上讓學生喜歡學習歷史，從而提高學生學習歷史的自主性，從根本提高學生學習歷史效率。

一、通過對新課引入歷史故事，情境創設，激發學習情趣

俗話說：“良好的開端標志著成功的一半”。在初中歷史教學中，引導部分準備得好，一定能夠對學生學習歷史的興趣進行激發，使學生能夠集中注意力學習授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時間的一少部分給學生們講一個有關的歷史故事，當做本節歷史課開始的“小熱身”，使學生通過傾聽故事進入到歷史學習的最佳狀態，根據一定的步驟將歷史故事的相關史實進行研究。學生在認識相關的史實過程中精力是集中而且充沛的，能夠將引導中聽到的故事和教學內容相聯系，可以加深學生對于史實的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。

二、通過引入歷史故事將歷史內容由抽象化轉具體化

初中歷史教學由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點，將抽象的知識點轉化為具體的知識點，使學生認識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。例如，在講授“經濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品當中的一些歷史事實，來說明這場經濟危機對美國人民的影響有嚴重。這是一個關于信任的故事，其中講述的是美國在大蕭條時期的故事，同樣也是美國第一次大規模經濟危機的時期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務，可以負擔她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務態度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點戒指時，忽然發現戒子缺了一枚，然后意識到男人趁機拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會失去這份工作，而且需要進行賠償。姑娘后來進了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復得了。聽完這個故事，從中可以了解到工人失業的現象在經濟危機中非常嚴重，工人消費水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進行相關的提問，引導學生進行思考。

三、小故事深入淺出，輕而易舉化解重難點

初中的教學對象是13至I5歲的學生，歷史課對于他們來說本來也是輕松的課堂，他們對歷史的學習主要以感性認識為主，如果講理論、概念太多，他們難以理解甚至于懶于理解，長此以往，他們就會失去學習歷史的興趣。如果通過故事的方式來化解重難點，課堂教學的有效性會大大提高。這點我在實習的時候也是深有體會。八年級講近代史“半殖民地半封建”這個概念，本身這個概念就很復雜，據說曾經有老師講這個概念講了一堂課，對于初中學生來說，這個概念本身就比較抽象，我當時就按照教參加我自己的理解來講的，并且特別說明這個概念是從宏觀上整體來概括近代的特征，不能簡單理解成政治上半殖民經濟上封建，但是后來看學生做作業的情況我發現能真正理解這個概念的學生簡直是鳳毛麟角，現在想來，如果當時能結合概念講一些反映社會狀況的歷史事例和故事，也許效果要好很多。

綜上所述，本文筆者通過論述新課引入歷史故事、通過歷史故事將歷史內容由抽象化轉具體化兩個方面對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行了分析以及探討，在初中歷史教學中合理的運用歷史故事不僅可以使學生學習歷史的興趣被激發，還可以使學生加深對歷史知識的認識，從而提高初中歷史的課堂教學效率和質量；有效的調動學生學習歷史的積極性，進而提高學生自主學習的能力。

將歷史故事引入初中歷史課堂是很好的輔助教學方法，也是被大眾認可和被廣泛付諸實踐的方法。這種教學方法既符合初中生的生理和心理發展水平，又豐富了課堂內容，加強了師生間的互動，使學生有了更強的參與性，同時也對歷史教師提出了更高的要求。