信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析

張達(dá)前

摘要：在這個(gè)信息時(shí)代的大背景下，各行各業(yè)的人才都需要具備一定的信息素養(yǎng)，并且還需要具備一定的獲取信息和整合信息的能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透信息素養(yǎng)教育，從而讓學(xué)生掌握一定的信息獲取和處理的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)信息素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；小學(xué)；信息技術(shù)

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了信息時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)也到了快速的發(fā)展，但是對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求除了需要具備崗位應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技能，還要求人才必須具備一定的信息獲取和處理的能力，同時(shí)還需要具備良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并將信息技術(shù)的應(yīng)用整合到其他的課程中，從而使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面的提升。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)實(shí)際上就是指一個(gè)人對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解程度，以及對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用的能力和對(duì)新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究的能力[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)中，很多的工作崗位都和信息技術(shù)息息相關(guān)，這就需要員工必須要具有良好的信息素養(yǎng)，這也是學(xué)生在今后步入社會(huì)必須要具備的能力，只有當(dāng)學(xué)生具備了良好的信息素養(yǎng)，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中解決各類(lèi)問(wèn)題，使得自身的發(fā)展和社會(huì)的需求接軌，從而更好的推動(dòng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展。

三、目前小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）教師信息知識(shí)更新不及時(shí)

信息技術(shù)自誕生以來(lái)，發(fā)展迅速，信息技術(shù)也日新月異，趨勢(shì)瞬息萬(wàn)變，因此，對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠只局限于課本中的理論知識(shí)，而是要和現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛的信息知識(shí)接軌，這樣才能夠?qū)W習(xí)到最有用的信息知識(shí)。在小學(xué)信息機(jī)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)候能夠?qū)W到最新的信息知識(shí)主要還是取決于教師的信息更新水平，當(dāng)教師具備更新知識(shí)的意識(shí)，隨時(shí)的關(guān)注和收集現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用最廣泛的信息知識(shí)，并傳授給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)體系才能夠得到及時(shí)的更新，知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠充足。但是，在目前很多的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，并沒(méi)有知識(shí)更新的意識(shí)，在上課過(guò)程中也只局限于講授學(xué)生課本上的知識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)的重視程度也在不斷的提升，但是，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多的教師在教學(xué)思想和教學(xué)方式上存在一定的誤區(qū)，沒(méi)有充分的意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中很多的及時(shí)還是以對(duì)教材知識(shí)的講解、記錄和示范為主，并沒(méi)有給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，因此學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)也沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的理解和記憶，從而無(wú)法掌握操作的重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[2]。

四、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，普及信息技術(shù)成為了素質(zhì)教育的發(fā)展要求。但是，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著很多的文藝，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)的要求，明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠更好的指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要包括：讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，并能夠根據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和表現(xiàn)形式，來(lái)幫助學(xué)生形成良好的感知能力；根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用情況，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作，獲取到更多的信息的能力；全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用習(xí)慣。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，首先需要明確學(xué)生的主體地位，并不斷的完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（二）加快教師知識(shí)更新的速度

隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，如果教師不能夠及時(shí)的更新自身的信息技術(shù)的知識(shí)體系，那么學(xué)生就無(wú)法學(xué)習(xí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的最新的信息知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生充滿(mǎn)著濃厚的興趣，并且知識(shí)的吸收能力也非常的強(qiáng)，尤其是對(duì)這一新興的知識(shí)體系更是具有較大的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)當(dāng)要善于利用學(xué)生的這一特征，擺脫課本的束縛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更有用的最新的信息知識(shí)，這樣才能夠確保學(xué)生的信息知識(shí)體系和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求是相符的[2]。要想確保學(xué)生的知識(shí)體系得到及時(shí)的更新，那么首先就要確保教師知識(shí)體系的先進(jìn)性，只有當(dāng)教師及時(shí)的更新信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)中應(yīng)用最廣泛的信息技術(shù)，并傳授給學(xué)生，這樣才能夠確保學(xué)生信息知識(shí)體系的先進(jìn)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在實(shí)踐的過(guò)程中，才能夠強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。在信息技術(shù)中不論是各種軟件的應(yīng)用還是程序語(yǔ)言，其理論部分都是要通過(guò)實(shí)踐去嚴(yán)重的。例如：教師在教授學(xué)生怎樣使用Word等辦公軟件時(shí)，在對(duì)排版和轉(zhuǎn)換字體等功能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的理論知識(shí)競(jìng)猜講解和演示，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠記住，但是在學(xué)習(xí)之后可能就會(huì)忘了，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，更加深學(xué)生對(duì)于這些功能的記憶，從而讓他們熟練的掌握這些技能，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐的課程，同時(shí)也是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，并深度整合課程的部署，豐富教材的內(nèi)容，從而不斷的提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。另外，教師自身也需要不斷的學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，從而更好的投入到教育工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銘銳. 信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（12）：167-167

[2]黃麗衡. 信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（6）：114-116