多元智能理論下的初中地理教學

石立峰

摘要：對于廣大教育工作者而言，教學課程的深入改革，不僅是機遇亦是挑戰。如何順應時代教育的改革要求，為社會和國家培養高水平人才，便是目前教育學者與教師的重點工作之一。多元智能理論的提出，為教師的創新教學模式提供了新的思路，本文便是基于此理論的視角下，提出優化八年級地理教學效果的有效策略。

關鍵詞：初中地理 多元智能 教學策略

近些年來，多元智能理論已經備受教育學家的重視，成為了新課程改革的基本理論原則，并被運用于各中小學教學改革中去。 多元智能理論，指的是在特定的教學情境下，個頭解決實際問題的能力，以及創造出價值的能力是沒有優劣差異對比的，有的只是以某個特定目標為出發點，繼而找出到達此目標的正確方式。多元智能理論是由加德納提出的，他提出人是不同智能結合的結晶體，而每個人至少有八種智能，有：節奏智能、自我認知智能等。這一理論的出現，為我國的教育改革事業提供了新的切入點，而將此理論應用至初中地理教學中，可通過挖掘學生的學習潛力，進而促進其個性化的發展，最終提高了地理教學的質量。而如何開展多元智能理論下的初中地理教學呢？本文在此提出了三點教學策略。

一、創新新型的教學理念

新課改后的初中教學目標是，加強學生對于基礎地理知識的掌握能力，并要求其具有理論應用至實際的學習能力，而不是僅僅只是為培養學生的應試能力。多元智能理論下的初中地理教學，要求教師應事先了解傳統教育的局限性，并在實際教學中充分應用多元教育理論，逐漸轉變自身的教學觀念，創新新型的教學理念，以多元智能的教學點出發，做到關懷學生、理解學生。同時，還要找到學生在地理學習上的單冠典，并加以表揚，讓學生在受表揚的學習狀態下，學好初中地理知識。比如，教師在講到“世界人口問題”時，可讓學生事先預習課本知識，而之后教師在上課時，便可提出“同學們知道世界人口問題有哪些嗎？”由于學生經過預習便會說出課本上所列出的答案。但是，為了讓學生養成愛觀察與思考的良好習慣，教師可讓學生根據自身對于現實生活的了解，提出課本上未標注的人口問題，如“根據生活中的等車太久，得出交通擁堵問題”等，教師可引導學生進行類似話題的討論。同時，當學生每提出一個新穎的答案是，教師便應給與發言同學一定的口頭表揚，如“很棒！”“這個答案很好！”等話語，如此加強學生學習初中地理的自信心。

二、采用多樣化的教學方案

在初中地理教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的發言權和主體權，充分理解學生的思維特點的不同、以及看待事物發展的多角度。此外，教師應正確認識到每一位學生的認知能力、智力結構都是有所區別的，所以教師需做到將教學方案多樣化、將抽象的地理知識具體化，并結合各種多媒體教學設備，運用動態化的方式展現出地理信息。當然，亦可利用教學設備，展現出學生的學習成果，使其在營造的地理學習環境下，促進自身學習潛能的發展、以及創新思維的提升。比如，當教師在講到八年級上冊“東北三省”的地理知識點時，由于學生受空間及時間的限制，對黑龍江、吉林和遼寧三個地區的認識度不足。此時教師便可應用多媒體設備，動態播放出“東北三省”的氣候特征、農耕制度、傳統民居等相關知識點，讓學生可以更直觀的感受到“山環水繞、沃野千里”的東北地區，有利于加深學生對于此知識點的記憶力。此外教師還可開展“你問我答”的競賽活動，讓學生通過回答東北三省的有關知識，進而鞏固學生的此項知識點的學習。

三、重視學生的個性發展

應用多元智能理論進行教學，并不意味著地理教師在開展教學活動時，一定要將八種智能都充分體現出來，而是要依據學生的學習特點、以及地理學科的教學要求與重難點知識為基礎，進而開展地理教學工作。因而，這便要求教師要因材施教、尊重學生的差異化發展，并輔之以個性化教學方式，調動學生學習地理的積極性，進而促進每一位學生的全面發展能力。比如，教師在講到“中國特別行政區”的知識點時，可以讓學生自由選取，適宜自身的學習方式，進行學習成果的展示。如通過拼圖，展現出各個行政區的面積大小、和毗鄰的海域等知識；通過查閱地理文獻資料，介紹行政區的民俗風情、氣候特征和生態環境等知識點；通過小組合作的方式，展現出澳門和香港，這兩大特別行政區的關系和回歸方式等知識點。當教師開展以上幾種與地理知識有關的教學活動時，不僅尊重了學生的個性化學習方式，促進了學生的學習發展，而且可以提高學生理論與生活結合的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，多元智能理論的可操作性極強，是我國中學地理教學改革的重要理論基礎，其對于促進地理教學質量有著積極的影響力。因此，為了更好的優化初中地理教學效果，教師在實際教學中，可采用創新新型的教學理念、采用多樣化的教學方案、重視學生的個性發展等教學策略，為學生提供可促進其多元智能發展的教學空間，并引導其挖掘出自身的學習潛力，最終提高邏輯思維、繪制地理圖表等學習能力。

參考文獻：

[1]傅樹紅.體驗式教學在初中地理課堂中的應用[J].教育教學論壇，2014（39）：223-224

[2]陳雪梅.鄉土地理在初中地理教學中的運用探析[J].才智，2014（17）：160