小學英語教學中應培養學生的創新精神

朱雪英

摘要：新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。人才培養模式的變革以能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。課程不再以學科中心，過多強調對知識的記憶和操練。在教學的模式和方法上，強調學生的參與和體驗，特別強調有效地理解和表達的能力的形成和思維能力的發展以及分析問題和解決問題能力的形成。

關鍵詞：英語；教學；創新

創新教育是素質教育的核心，是素質教育的深入化和具體化，是繼續個體素質的一種升華。對學生進行創新學習能力的廣泛培養，則體現了創新教育的重要原則。在英語教學中培養學生的創新精神，是英語科目素質教育的重大課題。那么，怎樣培養學生的創新精神呢？

一、堅持有利于創新能力培養的教學原則

（一）快樂學習原則。

課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花。為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創作火花才會迸發。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說："成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。"師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。

（二）以激勵為主原則。

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢問答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說"Try again."、"Don't worry，take it easy."、"I think you can do it well next time." 使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。創造性教學關注學生的發展，尤其是個性心理品質和創新能力的發展，為學生的未來發展奠定基礎。實施創造性教學是以創造教育理論、現代教育學、心理學理論為指導，引導和幫助學生在接受、理解知識的基礎上領悟前人獲取知識的方法，經歷創造性解決問題的過程，從而培養學生創造性思維，塑造創造性人格，促使學生整體素質得到全面發展的一種教學模式。創造性教學要求教師教會學生獲取、處理和加工信息，培養學生的實踐能力和自我評價能力。

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。而對新要求、新的課程標準，教師首先需要有創造能力去進行教學。

（三）學生為主體原則。

傳統教學目標死板，教學形式單一，教學過程就是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由"學生"決定"教法"，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者，教學內容是教師"帶著學生走向知識"，而不是"帶著知識走向學生"。

二、利用課堂教學培養學生的創新能力

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于"say No"，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生"標新立異"，用自己的獨特見解回答老師提出的問題。在講解閱讀理解時，筆者總是鼓勵學生大膽表白自己的看法，挖掘文章的深層涵義。

（二）在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自查歸納語言學習規律的最佳切入點。

（三）在課堂教學中適時運用創新型教學手段。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新能力。

三、主攻課堂教學，提高學生創新能力

學校是實施教育的陣地，課堂是教育教學工作的主渠道，抓好課堂教學是實施創新學習的關鍵。因此，首先教師在上課前，要在深鉆課程標準、吃透教材的基礎上，確定教學目標和能力目標，將學生所學的知識進行認知和判斷，搞清知識的過渡和聯系，確定知識的層次和要求；再將知識點進行定性分析和目標分類，從而確定教學的內容和方法，能力達標的知識點和題型，寫出切實能指導教學的教案。其次，遵循以學生為主體、教師為指導、訓練為主線、創新學習為目標的原則，上好每節課。教師在引出新知識點后，要做到精講多練，啟發引導學生大量練習，自練體會，逐步提高。對于一般性知識，"What colour are they？"， "The yare……."學生可采用自學自練方式，便會理性認識達標，并能很快轉化為能力。對于一些難于理解掌握的知識，教師要充分發揮主導作用，導得新穎有趣得法，使學生明白易學，再充分加強訓練。一節課中，教師要善于引導，巧妙指揮，迅速過渡，由指揮者變為監聽者。第三，訓練要注意方式多樣，富有興趣。教師引導點撥，學生盡可能地大量訓練。可采用雙人對話、小組訓練、排行對話、朗讀表演、背誦默寫、提問解難等方式，讓學生聽說讀寫緊密配合訓練，使他們在活潑中爭議、探討，在復練中發現、學習、創新和提高運用知識的能力。

總之，聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。作為英語教師，更要努力研究教學方法，培養學生在聽力理解過程中，運用一定的聽力技巧，養成良好的聽力習慣，久而久之，英語聽力水平一定會更上一層樓！