大道至簡，返璞歸真

張真

崔巒老師曾說過：語文教學必須做到大道至簡，返璞歸真，簡簡單單教語文——憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

我非常贊同這一觀點。“大道至簡”是多么樸素的真理啊！所以，我們應當盡可能地把一些可有可無的教學內容、教學環節舍去，保留一些至關重要的內容，引導學生深入學習，真正培養學生的語文能力。那么，我們在教學中，該如何做到“簡約高效”呢？

其一，要做到教學目標簡明。我們要依據《語文課程標準》、學段目標、教材特點，設計出符合這一篇課文的教學目標，目標要少而精，體現文意兼得。在內容情感方面，要通過什么樣的訓練，達到什么目標，在閱讀能力的培養方面，要達到什么目標，要設計清晰，重點突出。目標的設定不要面面俱到，要能凸顯這一單元、這一篇文章的重點和難點。

如我在教學人教版三上《爬天都峰》一文時，查找了天都峰的許多文字資料和圖片，文字與圖片相對照，學生更能體會到天都峰的險峻。正是因為這樣，所以，小作者第一次面對天都峰時，是一種猶豫、不自信、害怕的心理。但是，當她看到一位白發蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，受到了鼓勵，同時，老爺爺也從小作者身上受到了鼓勵，最終，他們都爬上了天都峰。課文中的語言，細細咀嚼，令人回味，尤其運用了大量的對話描寫，反映人物的復雜心理。

對文本進行解讀后，我設計了這樣的教學目標：認識本課的新字生詞，會寫“爬、峰”等11個生字，學會“似、相、發”3個多音字，并能組詞；理清文章的順序，學會概括主要內容；抓住第2自然段，通過朗讀感悟、抓住重點詞語“掛”，采用圖文結合、對比閱讀等方法，體會天都峰的高和陡的特點，以及小作者害怕、缺乏自信的心理。抓住“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”兩個句子中的“也”字，走進小作者和老爺爺的心理世界，體會他們相互鼓勵、戰勝困難的精神。通過補白，想象主人公爬天都峰的動作、語言，體會他們的精神。這樣，設計出的教學目標簡單明確，重點突出。

其二，是剪裁教學內容。教學內容如果貪大求全，往往只能做到蜻蜓點水，不能給學生留下深刻的印象，所以，教師要有獨特的視野，要善于刪除枝葉，取其精華。我們要在深入研究教材和教學內容的基礎上，發現那些學生真正需要的、有用的內容，充分發揮教材的價值。如《奇怪的大石頭》一文，雖然篇幅較長，細細品來，可教的內容實在不少，但是，經過我的刪繁就簡，就確定了兩大內容：一是抓住關鍵詞句，體會大石頭怪在哪里；二是結合具體語句，體會李四光是怎么提問題的，并能運用批注的形式，寫出自己的感受。內容簡約，教學效果比較顯著。

其三，是剪裁教學環節。我們要簡化教學環節，其實就是教學過程的簡化，把無關緊要的環節盡量去掉或整合，保留那些最有效、最重要、最能培養學生語文能力的環節，使學生從感知到理解，再到運用，一步一步地提升語文能力。

如我在教學《給予樹》一課時，沒有繁雜的手段，沒有多余的環節，但卻實實在在地打動了學生的心，也提升了他們的閱讀能力。課堂上，我主要引導學生抓住描寫金吉婭的一個神態的詞語——沉默不語，語言描寫中的一連串動作描寫——取、買、送，一處心理描寫——那個小女孩卻什么都沒有，采用了情境設計、小組合作學習、抓住關鍵詞語做批注等方法，引導學生走進主人公的內心世界，從而體會她對陌生女孩的同情和體貼。

簡約，是語文教學的至高境界，要做到“簡約而不簡單”，追求大道至簡、返璞歸真的境界，就要變低效的語文教學為簡單高效的語文教學。當然，這還需要我們在教學實踐中不斷探索，總結經驗，引導學生真正體會到語文學習的樂趣。

（作者單位：山東省濟南市舜玉小學）