做好讀書筆記，浸潤語言文字

尹火姣

“不動筆墨不讀書”，這是古人曾經總結出的經驗。閱讀做筆記雖然費點時間，但是好處頗多：不但可以培養學生獨立思考和分析問題的能力，還可以幫助學生積累語言，提升寫作能力。

一、 激發興趣，讓學生愿寫

1. 名人效應，意識到讀書做筆記的重要。許多名家學者的經驗早已證實，堅持做讀書筆記是提高讀書效率的最好方法。據說，馬克思為了寫作《資本論》，閱讀和做札記的書籍就多達1500種以上。列寧讀過的書上，常常寫有眉批，還寫了讀書心得、內容摘要。毛澤東青年時代讀書時，一直堅持做筆記，僅一本不很厚的《倫理學原理》上，就寫了萬余言的評語。這些名家的故事，便是激發學生讀書做筆記最好的方法。

2. 教師示范，感受讀書做筆記的妙趣。作為語文教師，一定要養成讀書的習慣，并用專門的本子進行摘錄，寫隨筆等。名師魏書生、竇桂梅等都非常熱愛讀書，筆記記了一本又一本，翻看了一遍又一遍，“名人典故”“詩詞文章”信手拈來，這便是他們能教好語文，教育好學生最根本的原因。我正是因為讀了他們的故事后，才愛上了讀書，愛上了做筆記。而這真的讓我嘗到了甜頭。之后，我經常樂此不彼地向學生介紹名家名師的故事，并把自己都快翻破的筆記本展示給他們看。當他們看到老師一本本的筆記本后，都迫不及待地翻看了起來，一個個驚呼道：“老師寫得真認真！哇，還寫了好多感受！天哪，老師也寫日記？！”“老師也做筆記”不僅為學生樹立了榜樣，而且激發了學生模仿的興趣。

3. 實際體驗，嘗到讀書做筆記的好處。為了讓學生養成做讀書筆記的習慣，在教學中，我嘗試著把做讀書筆記和習作教學結合在一起。例如，在指導學生寫“春景”的文章時，我布置學生閱讀有關春天的范文，引導做讀書筆記，積累一些描寫春天事物的語句。在習作時，鼓勵、引導學生將自己積累的詞句盡量恰如其分地用在作文中。而之后的評價中，我給予了“善于學以致用”“用詞準確”“語言生動感人”等方面的評價。這樣一來，學生便充分感受到了讀書做筆記的益處，大大激發了做讀書筆記的興趣。

二、 教會方法，讓學生會寫

當學生有了一定的興趣后，教師就得趁熱打鐵，授之以漁，搭建平臺，任其馳騁。

1. 結合課文學習，指導課內做讀書筆記。我們可以把讀書筆記的指導與課本學習相結合，從指導學生課內做讀書筆記開始。學完課文以后，我們可以和學生一起把好的詞、句、段找出來，并引導他們賞析：哪個詞用得妙？這些句段好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地動筆，把自己喜歡的詞、句、段抄下來，并加上自己的感受——好在哪里，為什么好？甚至，可以運用其中的詞句、或句式、或構段方式等進行仿寫。

2. 課外積極運用，課內加強交流。經過課內方法的指導，慢慢的，學生也可以把課內學到的方法，運用在課外閱讀中。教師可以引導圍繞單元主題，進行課外閱讀，而在這個時候，我們不能僅僅布置一個做讀書筆記的任務，而是要進行追蹤、反饋。有時，可以指定一定的內容或相關的主題，讓學生進行閱讀、做筆記，然后，安排專門的時間進行班級交流，引導學生品好詞佳句，賞句式與表達特色，并教會遷移運用。

三、 創新形式、加強展示，讓學生樂寫

我們要善于營造積極、愉悅的氛圍，讓學生興趣持久，并真正愛上做讀書筆記。

1. 探索新模式，維持興趣。激發學生自主設計形式多樣的讀書卡或主題手抄報，選擇最好的，或有進步的作品進行張貼，又或者專門制作學生喜愛的讀書筆記本，設計一些可愛的泡泡提示語，插入一些圖案，或學生自由插畫。我們正是基于這樣的認識，師生合作，設計了具有個性的筆記本，他們可以自由摘錄詞句、短語在上面，還可以在句后寫一寫批注，亦或粘貼在報紙、雜刊上裁剪的精彩片段等，同時配有展示臺，其中可以有讀后感、收獲、仿寫、運用等。

2. 加強展示，使其具有持久性。

（1） “臺歷式”展覽活動。引導學生將課內外閱讀中看到的精辟句子，或學習中的疑問與心得、模仿運用等，抄寫在自己設計的讀書卡上，將這些展示在教室的某個角落，甚至是玻璃窗上。這樣做，既讓學生悄無聲息地積累了語言，又營造了熱愛讀書，勤做筆記的氛圍。

（2） 手抄報展覽活動。組織學生利用課余時間，可以一人自辦，也可以多人合辦，把課內或課外閱讀中，自己喜愛的內容按一定的主題匯編在手抄小報上，把辦的手抄報張貼在教室里，供大家欣賞。

（3） 語言積累競賽活動。為了促進學生課外大量閱讀，同時，為了更好地引導學生積累語言，教師可以每隔一段時間，進行一次課外閱讀知識競賽。這樣的競賽，讓學生充分感受到了做讀書筆記的成功和愉悅，同時，更好地激勵學生積累語言。

四、 經常吟誦，浸潤語言，發揮實效

1. 入乎其內，體味語言。為了更好地、更大限度地發揮讀書筆記的作用，每周應充分給予學生時間，讓他們進行自由交流，互相欣賞，或低吟淺誦，或放聲朗讀，或自由評論，或動筆抄寫，讓他們品味語言，浸潤語言。

2. 出乎其外，運用語言。當學生積累了一定的語言后，我們要創設情境，引導揣摩語言文字，進行遷移運用，并搭建平臺，讓其展示自己筆記里的小練筆，如：心得體會，詞語運用，句式模仿等，引導學生互相學習，共同進步。可以是自由交換，全面展示，也可以是集體交流，共同賞析。

（作者單位：安徽省宿松縣城關小學）