校企共建職業教師培養基地探究

【摘 要】分析職教師資培養的現狀及校企共建職師培養基地的意義，提出校企共建職師培養基地的思路，并列舉了柳州職業技術學院與企業共同建立培養基地的實例，對校企共建職業教師培養基地進行進一步探索。

【關鍵詞】校企 共建 職業教師 培養基地

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0027-02

把握社會發展機遇，推進產業轉型升級，提升職業教育整體實力，加快職業教育發展，職業教師能力提升是主要因素。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。加強校企合作，通過“掛職鍛煉”、“項目合作”、“現場考察”等企業實踐是職業教師能力提升重要環節。但在現實操作中，企業消極對待職師培養，制約了教師能力提升的步伐，從而在一定程度制約了職業學校人才培養模式、專業建設、課程設置等一系列職業教育改革的步伐。提高職業教師培養的實效性，筆者認為，如何打造校企共建職業教師培養基地是樞紐。

一、職教師資培養的現狀

職業學校培養基地的培養從學校發展、人才培養規律和課程體系設置職師培養方案，培養設備依托學生實訓設施，培養師資來源主要是學校教師。因此，無論是國培、省培，還是市培和校培的職業教師培養，均側重于理論觀念的灌輸和技能訓練。現階段職業教師培養中，企業發展現狀無法體現，企業對人才的需求無法掌握。職業教師培養凌駕于學校顧客——企業需要之外，職業教育仍然存在于“用昨天的知識教育現在的學生服務于未來社會的發展”。另一方面，經濟發展的過程，本質是文化的發展，企業（行業）的競爭；本質是企業（行業）文化的競爭，因此，企業需要的是有活力、有團結精神的高技能+高素質人才。如果職業教師不了解企業文化內涵，固步自封如何能提供給顧客——企業所需要的職業學校產品——人。企業急需的人才無法解決，阻礙了企業的發展，從而導致整個社會經濟發展的步履緩慢；企業得不到滿足，必然將人才引進的目光投入別的途徑，職業教育學校的產品——人，推銷不出去或降價推銷，必然導致職業教育學校的衰落。

二、校企共建職師培養基地的意義

職業學校的產品要想與企業急需的、高檔次的人才真正達到無縫銜接，職業教育不僅在教學上，還應在教師培養上緊密聯系企業，將企業文化、企業理念、企業精神等融入職師培養中。應從提高師資企業素質能力入手，推動職業教育與企業共同發展。這其中最直接、最有效的途徑即是校企共建職師培養基地。校企共建的職師培養基地不僅能同時滿足學校、企業雙方人才的培養，更為重要的是學校、企業資源共享可以極大地提高人才培養的實效性。

（一）師資共享。校企共建培養基地，重在共建共管。企業有義務選派優秀的員工擔任培訓師，他們雖然沒有淵博的知識，高深的理論，但他們具有精湛的技術，豐富的經驗。他們與學校教師組成培訓團隊既能將實踐深入分析，尋找規律，總結方法；又能用理論指導實踐，舉一反三，觸類旁通；他們從理論上探尋分析社會的發展，從實踐驗證發展的道路。這是實踐與理論結合的最佳團體。

（二）設備共享。企業為了追求利益最大化，必然最早感知社會的發展和探尋設備的更換。人才是推動行業、企業發展的基礎，校企共建中的企業要及時培養社會、企業發展急需人才，必然關注培養基地中設備的更新。日日更新的實訓設備是職教人才培養的基石；是職師適時感知行業（企業）發展的平臺。

三、校企共建職師培養基地的思路

共建的前提是校企雙方都從中獲取自身利益，即企業可以從共建基地上得到一定的經濟利益或解決企業管理的某一難題；職業學校可以通過共建的基地扎扎實實解決制約職業教育發展的瓶頸——師資能力的提升。共建的基礎是建立一個利益共同體。

（一）明確企業的需求。建立職師培養基地是一個利益共同體的實體項目，它的存在具有一定的期限和可延續性。在建立共同的培養基地，首先，要明確企業在生產經營管理上存在的迫切需求。通過深入企業調研，與企業各層級管理者交流溝通，將企業需求進行排序。企業由于將資源最大化體現在贏利上，其急缺的需要一是資金，二是企業發展所需人才，三是企業文化的建設。培養基地的建立，是否在最大程度提供企業經濟支持，是否能提供企業發展和企業轉型所需人才持續充電和研究場所是企業發展所需解決的問題。

（二）凸顯職業學校優勢及需求。職業學校教師重理論研究，熟悉人的成長規律，善于總結提煉。他們能輕易將實踐總結上升為理論，能知識遷移、舉一反三。當教育必須與不斷發展變化的職業結合時，職業學校亟須建立能反映職業發展變化的平臺進行剖析、研究，以不斷改進和變更人才培養模式、專業設置、課程建設和教學方法等，以期將企業人才培養前移到職業教育中，滿足社會高速發展的需要。基于此，職業學校應在經濟利益上最大程度地讓步合作企業，在幫助企業的同時提高教師應變社會發展所需知識、素質和技能。

四、校企共建職業師資培養基地實例分析

近年來，從教育部到地方政府到職業學校都在探索校企合作共建職師培養基地的有益嘗試。國家示范高職院校——柳州職業技術學院與柳工路創制造科技有限公司聯合建立的先進制造模擬工廠，與東風康明斯發動機有限公司合作的培訓中心，在運行一段時間來，校企雙方合作愉快，校企共同利益得以體現。

（一）柳州職業技術學院與柳工路創制造科技有限公司共建先進制造模擬工廠。具體如下：

1.企業合作需求。廣西柳工路創制造科技有限公司（簡稱“柳工路創”）由廣西柳工集團與深圳路創投資共同發起成立，是柳工集團“一核兩翼”發展戰略中生產性服務業板塊的重要組成部分。在合作框架下，企業得到三個方面的主要需求：一是通過建設先進制造模擬工廠，增加經濟收益；二是能滿足企業自身精益化國際化發展對員工企業文化培養和能力提升需要；三是通過精益實訓項目的建設，探索企業與職業院校有效合作的模式，推廣品牌。

2.學院合作需要。學院在與企業共建培養基地的目的在于：一方面，改變傳統培養基地建設理念的要求。培養實訓基地建設長期以來一直按照單一專業技能訓練的要求進行設計和建設，基地功能大多停留在技能訓練階段，缺乏面向工廠的綜合性工業工程認知，更難以將職業素養的培養融入其中；而現代職師培養亟須建成融“專業技能、工程管理和職業素養”培育為一體的集成培養實訓基地。另一方面，不斷提升教師實踐能力的需要。通過校企合作建設精益化信息化情景式的集成實訓平臺上的操作、研究及分析，職業教師可提升教學實踐能力，開發課程和實訓項目，分析研究項目，推進教學改革。再者，探索校企合作新模式的需要。通過與柳工路創的合作，探索校企深度交融的合作模式，進一步推進我院校企合作的需要。

3.雙方合作的模式。校企雙方在“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則下，共同進行項目建設。學院提供建設場地，由柳工路創公司投資部分硬件進行建設，項目完成的精益實訓場所產權歸學院所有，雙方共享使用權；合作期內柳工路創公司與學院進行各階段的精益化信息化課程的開發，新開發的課程資源用于雙方教學和培訓；在合作期間，柳工路創完成學院300人次以上的精益化培訓，學院合格的精益教師同時為柳工路創進行企業培訓及項目推廣服務。

4.合作效果。先進制造模擬工廠解決職教師資培養過程理論技能培訓與企業實踐兩部分脫節的問題，他仿真的可操作功能是職業教師剖析現代企業精益化信息化管理的實體，是職業教師探索企業發展方向，驗證職業教師可行性發展的載體。項目2013年建成至今，國家級、省級、市級媒體均有報道，各級職業院校前來參觀學習。先進制造模擬工廠現已成為企業員工能力提高、省級和市級職業教師綜合能力提升培養平臺。

（二）柳州職業技術學院與與東風康明斯發動機有限公司培訓中心。具體如下：

1.企業需求。東風康明斯發動機有限公司2012年產銷量突破23萬臺。東風康明斯公司產品主供東風市場。近年來，公司積極開拓東風外部市場，為進一步鞏固和打響品牌，東風康明斯發動機有限公司需構建偌大的售后服務平臺。2010年東風康明斯公司率先在全國設立八個售后人才培訓點，需要培養大量高技能人才。同時，該公司為規范服務站關鍵崗位人員（服務站站長、客戶關系經理、前臺主管、索賠員）的管理，自2011年開始，擬對此類人員進行認證上崗管理，需要一整套規范的培訓、考試、認證體系做支撐。基于以上現狀，必須盡快建立一個康明斯發動機售后服務人才培養基地，以解決發動機售后服務網絡對人才的需求以及規范對關鍵崗位人員的培育和管理問題。

2.合作歷程。校企在前期友好洽談協商的基礎上，于2010年簽訂合作協議并在學院建成培訓中心。至2012年，學院汽車工程系共派出6名老師赴湖北襄樊東風康明斯發動機有限公司接受為期20天培訓，正式成為東風康明斯電控發動機首批來自學院的培訓師。至今培訓中心已成為東風康明斯公司培訓、考試、認證的固定基地。此外，學院制定了相關教師能力提升管理規定，規定中青年相關專業教師必須觀摩、參與、承擔企業培訓。同時，借助共建的培訓中心，在不影響合作企業任務安排前提下，校企專家共同完成了多期本校和本省甚至國內職教師資培訓任務。

3.合作效果。一是通過共建的培訓中心，企業專家結合高校專家組成師資團隊，解決了企業員工提高理論與實踐有機融合的問題，高校專家助推企業發展。另外，培訓中心設在高校，解決了企業追求贏利、場地不足問題。二是職業學校通過合作完成企業員工的培訓任務，實時監控企業發展方向，研究市場定位，分析市場預人才需求，調整人才培養方向，滿足企業需要；培訓中心建在高校，任何基地的培訓，教師均可觀摩學習；任何企業先進的設備可第一時間研究；培訓任務由職業學校和企業共同承擔，校企合作緊密，企業高度融入到學校發展中。

【參考文獻】

[1]盧荷.基于先進制造模擬工廠的雙師型職師培訓探究[J].高教論壇，2014（7）

[2]黎剛.高職校企合作如何破解企業不積極的問題[J].高教論壇，2012（2）

【基金項目】廣西教師教育重點項目A類立項課題（2014JS017）

【作者簡介】盧 荷（1973- ），女，廣西柳州人，碩士，柳州職業技術學院副教授，研究方向：繼續教育及心理學、管理學教學。

（責編 何田田）