人本理念在初中英語教學中的應用

秦銀芳

人本理念在初中英語教學中的應用，也就是我們所說的以“學生”為主體的課堂教學。老師在教學過程中要充分了解學生喜歡的內容，學生的學習程度，學生喜歡的教學方式，一切以學生的意愿組織教學。這樣的課堂教學不僅符合學生的認知規律，還能激發起學生的求知欲望，激活思維，提高學生的創造力。英語是交際工具，需要在日常生活中體現出其交際功能。教學中“人本理念”的應用，正是尊重學生交流的需要，學生能夠有意識地用英語進行交流，就是課堂教學的成功。

一、老師放手，感性實踐做探究

人本理念指導下的英語課堂，要充分尊重學生的意愿，老師在教學活動中一定要站在“臺下”，指導學生通過生動形象的動畫幫助學生理解主題。這樣學生可從實踐中理解理論知識。語言教學，學生在實踐表達的過程中，學生才能真正理解單詞和句子的含義。英語課上，老師充分放手，讓學生根據自己的理解，聯系以前學習的內容自學英語。可以在課前預習過程中放手，也可以在課堂探究的時候放手。老師要相信學生的能力，很多教材的內容學生是可以解決掉的。經過一段時間訓練，學生自我解決問題的能力就提高了很多。學生手中準備《漢英雙語大詞典》，即使是教材新內容，在學生那兒都會顯得“so easy”。

如在學習“Dream homes”時，學生可以根據自己所了解的各個國家的情況，選擇自己喜歡的地方。學生在了解各地氣候、溫度、植被以及文化背景的過程中，可以學到更多的英語詞匯。本單元內容還介紹了一些家具的單詞，以及基數詞、序數詞和介詞的用法。學生通過積極地寫作實踐，辨析出英語與漢語的用法區別。學生在積累了足夠多的英語詞匯以后，可以比較準確地表達出自己的意愿，想象出自己的“夢想之家”。其書面表達中很少出現語法的錯誤，甚至本課的重點——序數詞和基數詞都能運用的很準確，這就是自主學習的收獲。

二、學生表演，模擬場景學英語

老師放手，學生才可以打開思維去學習，自主學習的能力在不斷提高。學生還可以自由表演，借助教材中的句型和對話，編出有情節的劇情在課堂上表演。這樣學生擁有充分的話語權，這與傳統課堂上老師的絕對權威有天壤之別。教學活動的初衷就應該是以學生的“學”為中心，把學當作教的前提。學生從“被動接受”轉變為“主動探究”，學習熱情非常高，學習的效果當然會很好。課堂實踐表明，學生對這種學習方式非常喜歡，上課的時候，學生有充分的自主性，聯系前后知識編制出自己的課本劇，在臺上表演的過程中就可以積累更多的英語單詞。激發學生的求知欲，才能真正做到了尊重學生，也充分體現人本理念的貫徹應用。

在學習“Going shopping”一單元時，學生自己組織活動，運用教材中的句型模擬“購物場景”。教室變成了購物商場，學生自發分為售票員和顧客“兩派”，模仿平時跟父母上街買東西的樣子用英語進行交流。學生在進行角色表演的時候可以根據自己的需要選用，激活了學生的求知欲，體現了以人為本的理念。

三、互動交流，和諧平等顯效果

老師在課堂上要和學生一起做“合奏者”，與學生充分互動才能細致了解學情，備課的時候及時調整方向，適應學生的需要。不超前不滯后，才能恰到好處地幫學生跨過自己的“最近發展區”，在能力上得到更大的提升。老師與學生的互動交流一定要放下自己的身段，營造出和諧的氣氛，學生會感受到老師的關愛。學生會在內心深處親師敬師，從而喜歡學習英語。互動交流不僅是師生之間，還有學生之間。老師要幫助學生組建立合理的小組，根據學生英語學習的程度搭配，學生在交流中互幫互助，共同提升。同齡人對英語學習會有相同的認識，他們之間的交流將會更加充分。英語作為一種語言，就應該在相互交流中學習鞏固，以體現“交流工具”的作用。學生在暢所欲言的交流中學英語，正是人本主義理念在教學中的體現。

在學習“Outdoor fun”的時候，老師走到學生中間，有意識地曬一曬自己喜歡的“戶外活動”，與學生交流互動，在交流的時候介紹了很多戶外活動的英語說法。如fishing，ice skating，jogging等。學生在交流時可以根據自己的喜好溝通，在愉快的交流中完成本課的學習任務。老師還可以引導學生說出所喜歡的戶外項目的理由，在本課內容的基礎上加大一點難度。

初中生已經有了自己的主見，老師在教學中必須尊重學生的意愿，人本主義教學理念正符合這一教學規律。英語課堂上老師放手讓學生自主學習，是對學生的信任。學生在輕松愉悅的氣氛中創造力和想像力都能夠得到最大限度的發揮，摒棄了傳統課堂上“被動學習”的弊端。所以，人本理念在英語教學中應該得到廣泛的應用和推廣。

（作者單位：江蘇如皋市白蒲小學）endprint