淺談義務教育階段音樂課對學生創造力的培養

李雪

摘要：創造是人類所特有的能力，是與動物相區別的基本特性之一。開發和培養人類的創造力具有重要意義。經濟技術與現代科學的快速發展，對人類創造力的培養有了更高的要求。音樂教育的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。本文從九年義務教育階段中音樂教育的角度出發，通過其音樂教育的內容、必要性、展望等方面進行分析研究，以期為中小學音樂教育發展提供一定意義上的參考。

關鍵詞：中小學 ?創造力 ?音樂教育

音樂對人的影響是巨大的。人們通過聽音樂，感受到音樂的音高、節奏、和聲織體以及速度、力度等音樂要素，然后再將它們與自身積累的對音樂這些因素的研究進行對比、采納。在這個過程中，音樂自身特有的魅力，培養人的審美能力，豐富人的情感，塑造人高雅的藝術品位，以潛移默化的方式對人的精神世界產生久遠的影響。

教師在義務教育階段的音樂教學中，必須通過音樂實踐活動不斷提高學生的主體地位和作用，只有讓學生充分感覺到被尊重，他們才能主動參與到音樂的課堂教學當中。本文通過分析義務教育階段中小學音樂教育現狀，提出音樂教育應該重視培養學生創造力。教師應在教學準備的過程中，通過各種方式對唱歌、簡單的音樂理論的講解，音樂欣賞等各類音樂課型進行多樣化設計，使學生的想象力更為豐富，以激發和鍛煉學生創造思維能力。

目前，奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲以及鈴木等國外先進的音樂教學法傳入國內，并逐步在我國展開教學。這些教學法的主要目的就是為了培養學生創造力。但現今我國仍然沒有一種音樂教學法能加以推廣。因此，我國的音樂教師不僅需要有耐心和毅力，更需要對發展學生創造力有著深刻的認識和堅定的信心。使在音樂教育階段有效地培養學生創造力自覺地付之于音樂教育改革的實踐中去。

一、創造力概述

人類特有的一種綜合性本領就是創造力。它是知識、智力、優良的個性品質等多種復雜的因素綜合優化構成。創造力構成可以分為三個方面：

（一）知識是創造力構成的基礎，它包括知識汲取的能力、知識記憶的能力和運用知識的能力。

（二）智力是創造性思維能力的核心，是構成創造力的重要部分。它既包括記憶力的持久、操作力的靈活和洞察力的敏銳，也包括理解創造原理的思維能力等。

（三）優良的個性品質是創造力發揮的保證和重要條件。

二、義務教育階段音樂教育的意義

（一）義務教育階段音樂教育現狀

《音樂課程標準》明確指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”隨著我國教育事業的飛速發展，雖然越來越重視素質教育的培養，但就目前九年義務教育階段的音樂教育現狀而言，沒有升學考試作為外部的推動力，加上部分音樂教師的教學走入了誤區，課堂上時常是教師彈一句，學生唱一句，使音樂課缺乏趣味性，無法調動學生的積極性。每節課如此，千篇一律，致使學生對音樂課沒有了興趣。同時音樂課也時常被語文、數學等升學考試的記分課所取代。

（二）義務教育階段音樂教育的必要性

人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育”。音樂藝術可以提高自身的修養，陶冶情操。作為一名音樂教師具有提高學生自身修養的責任和義務，以及培養學生對音樂基本的審美能力和創造力。

音樂對其它學科的學習和研究也能提供一定意義的幫助。迄今為止，已有不少國家設置了有關音樂教育的專業研究機構，并配備了相關人員來分析研究和探討音樂與人類學、音樂與社會心理學、音樂與哲學等其他學科的聯系。

三、義務教育階段音樂課堂對學生創造力的培養

（一）義務教育階段音樂課現狀

隨著社會競爭日益加強，各學校之間的競爭也愈演愈烈。如果學校需要提高在家長與學生心目中的認可度，就必須在統考中使本校學生的總體成績名列前茅。于是自學校開始，老師、家長對孩子的學習目標都傾向于主課學習，而忽略了包括音樂、美術、體育等其他培養綜合素質的課程，更談不上讓學生抽時間學習自己感興趣的東西。

音樂走進我們的生活，產生了不可替代的作用。它不僅是從事音樂專業教育的良師，也是各學科教學的益友。例如在語文課堂上根據課文內容，安排相關意境的音樂作品，先把學生引入相對應的音樂意境，感受音樂中音樂形象，并進行豐富的聯想，再結合課文進行學習。這樣既可讓學生更深入理解作者的寫作意圖，還使語文教學不再枯燥。讓學生在愉快課堂氣氛中完成了學習計劃。

從我國九年義務教育中有關音樂教育法、大綱和計劃的內容可以看出雖然學生年齡的不斷增長，音樂教育程度不斷加深，但是各階段培養的目標均具有一致性，即能力、素質和創造性的培養。教學方式不應由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學的內容應豐富多彩、形式多樣，活躍課堂教學氣氛。注重學生全程的自主參與，看重學生的體驗和感悟。課程考核應由教師給予一段描述性評語，而不應用分數作出結論。這樣超功利性的音樂教育，可以培養學生對音樂審美能力。對學生而言，音樂的教育過程是一種感受、思索、發現的過程。

義務教育階段音樂教育的顯著特點，應是注重培養學生的創造力。我們應當采取多種措施和方法不斷激發學生的創造力和想象力，使學生能夠積極學習、參與、體驗音樂。例如要求學生利用生活中常見的材料制作簡單樂器，鼓勵學生自己發明獨特的記譜形式來表達聲音的高低強弱等。使學生在音樂實踐活動中獲得樂趣，發展思維，受到激勵，從而培養他們獨立思考的能力，發展他們的創造力和創新意識。這種培養的意義已經超越了音樂教育本身，這些積極作用對于創造力培養是其他教育所難以取代的。

（二）培養學生創造力的展望

音樂教師在設計教學環節時應注重教學方式的創造性，學生才能創造性地學，這樣教師、學生、教法、教材四位一體，將體驗、情感、思考、能力四者和諧發展。

我們應把充分利用音樂課堂教育時間，讓他們在音樂中自然地感受音樂表達的意境。富有創造性的音樂教育可以潛移默化地促進潛能的開發，特別是對身心還遠未發育成熟的中小學生的思想品質能夠產生巨大的正面影響。提高學生自身素質和身心健康的發展。音樂作品以鮮明生動的音樂形象感染人、蘊含情意的音樂主題教育人。一個好的音樂作品對于學生來說，可以培養他們相互合作的團結精神，并使他們充分認識到只有團結合作、互相幫助，每個人的實力才能得到最大發揮，每個人的能力也能盡快提高，每個人的心理素質才會趨于完美。

四、結語

音樂是情感的藝術，它對人類的精神生活以潛移默化的方式產生著深遠的影響。培養學生的創造力是一個極其復雜的過程。音樂對于義務教育階段審美能力、創造能力的培養，具有無法估量的作用。音樂教育和創造力的培養是緊密關聯的。創造力是一種復雜的現象，無疑，音樂教育中教師注重培養學生的創造性思維能力，以音樂發散性思維能力的培養為突破點，必然為音樂教學工作起到推波助瀾的作用，為音樂教學插上一對騰飛的翅膀。與此同時，音樂是培養學生創造性思維的重要學科，在義務教育階段的音樂教育更應注重培養學生的創造性思維能力，以發展學生創造力為主線，積極開發學生的的創作潛能。以音樂課堂教學為實踐手段，以音樂創造力作為評估依據，以提高多元化的音樂思維能力的培養為要點，對學生創造力的組成、延續、應用等問題進行一系列的分析和研究，對增強學生創造力及相關要素做量的統計分析歸納，以便更好地指導教師培養學生的創造力。

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