讓農村留守兒童健康成長

江蘇高郵經濟開發區初中　趙桂珠

讓農村留守兒童健康成長

江蘇高郵經濟開發區初中趙桂珠

留守兒童教育是學校教育工作中的一個重要組成部分。農村的留守兒童是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起的，老人們對孫子輩份的未成年人寵愛有加，在吃穿方面盡量改善，而在學習以及思想道德教育方面所能想到的卻很少。這樣，學校不僅僅承擔著這些留守兒童的文化課教育，還要擔負起對他們思想道德教育的重任。

我班學生謝某就是眾多留守兒童中的一個。他性格內向，不大與同學們交往，上課發言不積極，作業經常不完成，上學還會遲到，問其原因，多半是在路上玩。這是一個較為典型的、略帶問題傾向的留守兒童，是老師應該重點關注的一個對象。

通過平時的家訪，我對謝同學有了一些了解：謝的父母均在外地打工，只有過年才回家。我通過電話與其父母溝通，就謝同學的學習以及思想教育方面進行了交流，其父母表示積極配合學校教育，并表示一旦放暑假就會把他接到身邊，彌補缺失的親情。而謝同學的爺爺是一位老實巴交的農民，不識字，對他有點溺愛，什么事都順著他。

寒假期間，上海大同中學學生分別前往地鐵4號線西藏南路、南浦大橋、魯班路車站做志愿者，為往來乘客服務。

針對謝同學內向的性格特點，我采取了蹲下身去與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體，并為其他同學所接納。新學年開始，謝同學隨其爸爸來到學校報到時，還是很靦腆地躲在爸爸的身后，看到老師也不敢打招呼，但臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學之后，他的父母就去外地打工了，他感到十分失落，上課無精打采的。我及時進行家訪，與其爺爺溝通，希望他除了照顧孫子的日常生活以外，每天都要抽一些時間同他談心，了解其思想動態，并將結果及時反饋到學校來。經過一段時間耐心教育，謝同學能夠做到上學不在路上貪玩了，放學也及時回家。在學校里，我們讓謝同學與他爸爸、媽媽經常通電話聯系；在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識多給他發言的機會；課外，引導其他同學多和謝交流。謝同學逐漸變得開朗起來，與其他同學交往范圍也相應擴大了，找到了自尊與自信。

謝同學文化課成績不理想，作業經常不完成。我分析，這不是他不能寫，也不是不想寫，而是他管不住自己，有時玩過時了，就耽誤了寫作業。因此，當他作業沒有完成時，我第一時間和他的爺爺取得聯系，希望他在家里多督促孩子寫完作業后再去玩，幫他養成認真寫作業的良好習慣。在課堂上，我會根據謝同學的實際情況，布置一些難易適度的作業，鼓勵他及時完成。當他偶爾偷懶不寫作業時，我便對其他同學的作業予以表揚，讓謝感到因懶惰不寫作業會受到老師的“冷落”，這樣他也會為了得到表揚去認真寫作業了。當然，在使用表揚的方法時，一定要有他值得表揚的事，并且讓全班同學都認識到謝同學進步了，以此來讓他體驗學習的成功感，激發其學習動力，增強自信心。現在，謝同學和其他同學一樣，都能積極主動地去完成作業了，文化課的成績也在逐步提升。

對于留守兒童的思想道德建設，我們不能一味灌輸，孩子們有自己的思想，需要的是耐心以及行之有效的引導。隨著社會的發展，作為農村教師來說，我們堅守這片土地，就是要將這些未成年人尤其是留守兒童培養成有用之材，責任尤顯艱巨。

（本欄編輯孫素成）