如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的能力

曹一楠

（秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心，河北 秦皇島 066000）

音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，我在音樂教學中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實踐中，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅會充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，激勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。

1 采用多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞表達的是歌曲的內容及情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。如在教第二冊《數(shù)蛤蟆》時，學生已經學會了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年……我啟發(fā)學生，讓每個學生都動腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲。有的學生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時音調也很準。有的同學這樣創(chuàng)編的《數(shù)兔子》：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真可愛……我請同學把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太規(guī)范的同學聽,并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作,鼓勵他們做一名很棒的詞作家。這種在歌詞教學中不拘一格，在教學方法中注意表揚和肯定學生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內容到善于表現(xiàn)內容，從而有效地提高了學生的創(chuàng)造能力。為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達歌曲氣氛及孩子們內心喜悅，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學們?yōu)楦枨O計伴奏型，并請學生考慮，為什么這樣設計？這樣設計有什么好處等？如《過新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氣氛。教師先是詢問學生每年的春節(jié)是怎樣過的？同學們馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚嗆”的詞語，學生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，馬上想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中咚嗆的出現(xiàn)，也用手中的鑼鼓給了大家聽覺上的音響。老師進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛，許多學生便主動要求到前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動身體。這種場面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊翩翩起舞的場面，活生生地表現(xiàn)了歌曲內容。如在教學《共產兒童團歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學目標。我先讓學生觀察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進行集體研究討論的過程中，學生聽得也特別認真。如在欣賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們高興地當了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干，既是遵守紀律的小學生，又能編動聽的故事，還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領吧？”學生馬上就七嘴八舌起來，有個小朋友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練。”第二節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團……從中學生進一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。讓學生通過觀察和思考能夠有一點看法，有一點問題，有一點收獲，哪怕只是那么一點點，也是學生所得。在上課時，如果我們能多問問學生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導；學生忙一點，忙著提出學習目標，設計學習方法，這樣老師教得輕松，學生學得愉快，而教學卻能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

2 培養(yǎng)學生的興趣和自學能力

音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以培養(yǎng)學習興趣，讓學生掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。努力做到通過音樂教學陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好和追求是我的追求。對于小學低年級學生來說，學習識譜是十分困難的。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調呆板的教學缺乏興趣，學習困難信心不足。但如果我們采取游戲教學方法，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在“玩中學”、“樂中學”，常能收到較好的教學效果，完成教學任務。如在學讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演“走”和“跑”的動作，并請學生幫教師同步“配音”。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀“走走跑跑”。當他們感受到“走”用的時間長，“跑”用的時間短后，再進行教師“走”一步學生“跑”兩步，讓學生意識到“跑”的時間是“走”的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。又如，在復習二拍子、三拍子節(jié)拍時我和學生玩“摘果子”游戲：在黑板上有一棵果樹，上面有兩個一串的果子，也有三個一串的果子。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。每首樂曲結束后，各組學生要經討論盡快確定這首樂曲是幾拍子，并派代表到樹上摘果子，先摘對了的小組可以將果子保存起來。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串數(shù)的多少評出優(yōu)勝組。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學生掌握了知識、提高了技能。在唱歌教學中，一方面注意引導學生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發(fā)音、清晰的咬字吐字；另一方面，是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，我一般先讓學生欣賞歌曲一遍，我將全歌范唱一遍，讓學生有個整體感受，然后學生哼唱歌譜，學唱歌詞，理解歌詞含義，最后學生完整演唱歌曲。這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

總之，在小學音樂教學中，教師應充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學，扎扎實實地上好每一節(jié)課，抓住每一個可以利用的教學環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產生積極的深遠的影響！

[1]唐軍琳.談音樂教學中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)[J].藝術教育,2006(07).