基于英語教學(xué)教法的四點思考

邢金鳳

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

切實提高英語教學(xué)效率依賴于提升教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教師教學(xué)的積極性說來，既要求教師具有積極履行職責(zé)的熱情，亦需要教師掌握適合于提高教學(xué)效率的方法。英語教師的適合于提高教學(xué)效率的方法從哪里來，當(dāng)然一是要從實踐中來；二是要從善于總結(jié)和提煉中來。根據(jù)自己的教學(xué)體會，總結(jié)出四點教法并予以分析。

1 聽說讀寫，渾然一體

《英語教學(xué)大綱》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生打下較扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時，使其具有較強的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說、讀、寫的能力，并在實際的社會交往中能使用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在英語實際教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，不可以偏廢任何一方。

首先要以“說”帶動“視聽”,讓學(xué)生在課堂上虛擬的“交際”活動中感到必須經(jīng)過大量的、有意識的“視聽”才能夠使表達(dá)更流暢、更得體。課堂上可以采取角色扮演、錄象配音、情景對話、學(xué)生辯論等形式。如，《大學(xué)英語》聽力第三冊的對話How’s the Family?一課，可先讓學(xué)生做聽力理解練習(xí),然后指導(dǎo)學(xué)生找出詢問他人最近情況時常用的表達(dá)法和回答的表達(dá)法，然后把學(xué)生分成兩人一組,詢問彼此父母、教師、好朋友的最近情況，使學(xué)生在接近真實的語境中，進(jìn)行一定程度的“交際”。其次，要將讀與寫結(jié)合好，寫的過程實際上是模仿讀的過程，學(xué)生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高。掌握英語聽、說、讀、寫四種技能是十分必要的，因為它們是相互交錯、相互作用、相互促進(jìn)的。

2 因材施教，增強實效

英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生差異的客觀規(guī)律，重視學(xué)生實際情況和自我評價，使不同層次的學(xué)生獲得符合自身特點的最有效發(fā)展，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，采取多元的、立體化的教學(xué)方法，切實做到因材施教。

首先要在學(xué)生入學(xué)之初，通過測試的方式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面的評估，以便在進(jìn)行課程設(shè)置和對學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)時有所依據(jù)。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，開設(shè)多層次、多教材、多形式的必修課程。再其次，增設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、涉獵廣泛的選修課程。英語課堂教學(xué)中要放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)所授專業(yè)科教材的特性，采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生成為課堂活動的組織者和策劃者，從而使學(xué)生從被動的聽講者變成了課堂的參與者，主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)造意識得到增強。還要有效利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，通過多媒體教學(xué)，模擬實際情景，讓學(xué)生在具體的情境中感知、理解、運用所學(xué)知識，縮短認(rèn)識時間提到學(xué)習(xí)效率。

因材施教的立體教學(xué)法可以使學(xué)生對自己的英語程度有較為清晰的認(rèn)識，并有條件對自己相對薄弱的環(huán)節(jié)予以加強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。而對于教師而言，教學(xué)對象英語程度相仿，教師更能有的放矢，大大提高課堂的教學(xué)效率。

3 強化口語，突出實用

英語教學(xué)要突出實用性的特點，教學(xué)內(nèi)容必須突出實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。不僅要對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練，還要把語言基本功的訓(xùn)練與以后的實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，利用可能的教學(xué)手段，使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，開展實用英語教學(xué)。

首先，要強化英語口語訓(xùn)練。師范院校學(xué)生在走向今后的工作崗位時，需要有一口流利的英語，所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)的過程，就是練的過程。要在學(xué)中用，用中學(xué)，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。我們的英語教學(xué)，要靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動，促使學(xué)生說英語、用英語。如，課前進(jìn)行聊天，就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。又如，可以課堂背誦所學(xué)文章中精彩的段落或句子，積累素材，讓學(xué)生“有話可說”，有內(nèi)容可講。還可以讓學(xué)生在課外收集英語的名言、小笑話等，在課堂上讓同學(xué)們把自己喜歡的內(nèi)容說出來與大家分享。其次，英語口語訓(xùn)練離不開大量的操練，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上點播英語電影，電視節(jié)目和英語教學(xué)片等，可以和教師甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流。組織全校學(xué)生參加英語演講、競賽等活動，支持學(xué)生社團組織開展生動活潑的課外活動，建立英語廣播電臺，早晚播出英語教學(xué)節(jié)目，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)資源。這樣，具有了了比較真實的語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生的口語。

4 整體把握，訓(xùn)練技能

我們看到，母語的學(xué)習(xí)，實際上并不是靠課堂語文教師的講解和指導(dǎo)練習(xí)達(dá)到流利程度的，而是靠課外的大量實踐來強化課堂學(xué)習(xí)到的知識。然而，在高職英語教學(xué)中，英語和專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)與應(yīng)用銜接不足是一個很突出的問題僅就掌握英語在商務(wù)活動中應(yīng)用的準(zhǔn)確性和專業(yè)性問題看，毫無疑問，商務(wù)英語的交際活動需要交際雙方要將各自所要傳達(dá)的信息準(zhǔn)確地傳遞給對方。這就要求翻譯人員要準(zhǔn)確并且完整的獲取源語言的信息，并且將目標(biāo)信息用準(zhǔn)的目標(biāo)語言表述出來，讓對方獲取的信息內(nèi)容與所有表述的信息相等。同時，翻譯人員在翻譯的過程中要用詞精準(zhǔn)，在商業(yè)活動當(dāng)中，一個細(xì)小的詞義的差異都可能給對話雙方造成不同程度的交流障礙，繼而影響商業(yè)活動的進(jìn)行。所以在高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅應(yīng)該獲得語言知識、專業(yè)知識、策略知識、跨文化交際知識以及相關(guān)技術(shù)知識，而且更應(yīng)該在實踐教學(xué)活動中，掌握到非英語學(xué)科的相關(guān)知識，既精通翻譯技巧，又掌握跨學(xué)科知識，并擁有大量實踐經(jīng)驗的學(xué)生，能夠達(dá)到在電力、能源、土建、化工、商務(wù)等領(lǐng)域從事翻譯工作的要求，滿足社會對高層次、跨學(xué)科、應(yīng)用型交際人才的需求。