培養(yǎng)農(nóng)村學生的閱讀興趣

李艷榮

（呼和浩特市第九中學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說∶“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”廣泛的閱讀有助于學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，摒棄假、惡、丑；有助于溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野；有助于學生理解和運用祖國的語言文字，提高語言表達能力和作文水平；有助于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力；有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。閱讀如此重要，但是在農(nóng)村，無論家長還是學生對閱讀的重視程度都遠遠不夠,有相當部分學生讀書非常被動，缺乏閱讀的興趣。除課本外不愿讀其他書，或是只讀與考試有關的書目，如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，加強農(nóng)村孩子的閱讀，引發(fā)了我的思考，我認為應從以下幾個方面入手∶

1 潤物細無聲——以身示范，培養(yǎng)閱讀興趣

教師自身行為蘊含著一種巨大的教育力量，對學生起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說∶“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

教師也可以通過講故事誘發(fā)學生興趣，喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用自習課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉。正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師戛然而止，神神秘秘地告訴孩子∶故事情節(jié)錯綜復雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，主動去進行閱讀。

教師還可以采用多樣化的教學方式，重視教課技巧，充分發(fā)揮學生的想象力，尊重學生的創(chuàng)新思維，也會不斷地激起學生的閱讀興趣。

2 授人以魚，不如授之以漁——傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應抓住時機，系統(tǒng)地對學生的閱讀方法進行點撥。

2.1 舉一反三閱讀法

葉圣陶先生說過∶“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.2 精讀推敲閱讀法

一個人要積累豐富的知識，就必須多讀書。其中經(jīng)典名著、優(yōu)秀的評論文章、知識性文章等需要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要用心思考、反復推敲，做到透徹理解。

2.3 泛讀瀏覽閱讀法

書籍浩如煙海。而人的精力是有限的，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還要學會泛讀。

泛讀就是大略的讀。通過泛讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。泛讀又是精讀的基礎。通過泛讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方需要精讀。

2.4 跳躍式閱讀法

如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點和應用范圍。對于一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”就是指這種跳躍式的快速閱讀方法。

只要學生善于把多種閱讀方法結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

3 擇其善者而讀之——引導學生與好書成為朋友，有助閱讀興趣的培養(yǎng)

教師需要適當?shù)刂笇W生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生閱讀內(nèi)容積極健康的書籍。現(xiàn)在市面上的書越來越多，有精品也有糟粕，所以我們要“去其糟粕，取其精華”中學生可以選擇哪些讀物呢？

3.1 可以選讀一些優(yōu)秀的古今中外名著

這類書籍具有深刻的思想內(nèi)容和較高的藝術水平。讀了這些書，我們就能很形象地知道美丑、真假，善惡，什么樣的人生是有價值的人生，什么樣的感情才是美好的感情。

3.2 可以選讀一些名人傳記

這一類的書，向我們展現(xiàn)了先賢的成長足跡、奮斗歷程和光輝業(yè)績，展現(xiàn)了他們的高尚情操和執(zhí)著追求。歌德說過∶“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”讀這些人物的傳記我們也仿佛是在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對于我們的成長是非常有意義的。

3.3 可以選擇一些科普類的書

這類書通俗易懂，生動有趣，從中可以學到各方面的知識；也可以啟迪我們的智慧，幫助我們插上幻想的翅膀，去探索大自然的奧秘。此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”。人們在學習中遇到疑難問題，可以隨時向它們“請教”。

教師還要結(jié)合學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，介紹學生感興趣的書籍，而不是單單讀有用的書，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。

4 百花齊放，殊途同歸——采用多種活動形式，助閱讀興趣的培養(yǎng)

（1）組織學生開展一些有趣活動，如猜謎語比賽、背誦名言比賽、講故事比賽、廣告門面糾錯別字活動等。以故事會、課本劇表演為例，讓學生選取課外書中的一個故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰的表現(xiàn)好，由同學鑒評，對表演好的同學給予肯定和鼓勵。通過這樣的活動，有助于提高學生的閱讀、領悟、思維能力和形象表達能力。

（2）開展閱讀競賽活動。可限定篇目，設計題目，開展多層次的閱讀競賽，搞征文比賽或辦手抄報，以促進學生閱讀能力的提高，并給閱讀積極的學生授予“周讀書之星”稱號，這些對培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的讀寫能力、促進學生的思想進步、活躍學生的學習生活大有好處。

（3）教師還可以定期安排一節(jié)課組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。

教師作為引導者，需要積極去探索、總結(jié)激發(fā)學生閱讀興趣的方法和技巧，最大限度去激發(fā)學生的閱讀興趣，有了興趣，閱讀的過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，會使學生興致盎然，成為一種享受。

［1］（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

［2］柳欣睿.寬容和激勵在學生管理中的作用[J].教育理論與實踐，2007（s2）∶12.

［3］尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2009∶45-49.

［4］存少輝.談“朱子讀書法”對中學語文閱讀教學的借鑒[J].教育理論與實踐，2007（s2）∶10.