青年教師參加教學基本功大賽芻議

牟 林 惠淑榮 唐樹戈 王耀晶 鄭其格 馮小佳

（沈陽農業大學理學院，遼寧 沈陽 110866）

近些年，我國高等教育逐漸步入到大眾化教育階段，隨著高校連年招生規模的逐漸擴大，生源的質量參差不齊，個體差異加大。在新的形勢下如何出色的完成教學任務是擺在教師面前的一項重要任務。可以說，高校教師肩負著“當好主力軍、建功‘十二五’”的重任，青年教師更是高校教育教學發展的靈魂和未來。要貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，加速學校內涵建設質量的提升，就必須培養中青年教師嚴謹篤學，愛崗敬業精神，提高他們的專業素養和教育教學能力。

提高青年教師教學能力的方法有很多，廣泛被采用的如“老帶新”制度，或者教學督導員聽課并跟蹤做出意見反饋制度，青年教師助教強制聽課制度等等。但應該說教師教學能力的培養是一個對實踐的反思和總結，要改進與提高其教學水平還需要探索出提高青年教師教學能力的新舉措。教學基本功大賽，一種能讓青年教師廣泛參與、對青年教師整體產生影響、全面展示和檢閱青年教師教學能力和水平的交流形式應運而生。

近些年，全國各個高校和各級教育主管部門都開展了許多和教學相關的比賽。沈陽市總工會已經連續多年舉辦了教學基本功大賽。外語、政治、理工、計算機四門公共課循環作為比賽的課程。筆者有幸代表學校先后參加了遼寧省、沈陽市教科文衛工會分別在2012年、2013年舉辦的《遼寧省普通高等學校青年教師教學技能競賽》和《沈陽市第七屆高校青年教師教學基本功大賽》兩屆比賽（以下簡稱“青教賽”），并先后取得了遼寧省教學能手和沈陽市教學楷模的光榮稱號。應該說，每位參賽的選手經過初賽、復賽，決賽的層層篩選，成為了每個學校的優秀教師代表，能站在講臺上和兄弟院校教師同臺切磋已經實屬不易，如果能取得好的成績更是榮耀之事。在這兩屆比賽的過程中，經過精心準備，反復訓練，聽取多位老教授、專家的指導意見并進行現場比賽實踐，個人覺得在教學水平和能力上都得到了顯著提高，現就參加比賽的心得體會做一個總結。

1 對比賽規則和評委的人員構成情況要做到充分了解

1.1 比賽流程

各高校從事理科教學工作，年紀在40歲下的青年教師自愿報名先參加各自學校的初賽，優勝者代表學校到市里參加復賽。如果再勝出，到省里參加決賽，省里比賽第一名代表全省參加全國比賽。選手參賽的課件在比賽前一天到賽場拷貝調試。各位選手的出場順序則是在比賽當天由抽簽決定。選手每次參加比賽授課時間規定為20分鐘，滿18分鐘時，工作人員按鈴給予提示，滿20分鐘再次按鈴終止比賽。選手授課時間不足18分鐘和超過20分鐘，均扣五分。

1.2 比賽內容

兩年前比賽分教案講稿比賽和課堂教學比賽，二者分別打分，累計算分。但是從2012年開始，比賽改為只比課堂教學部分。可見比賽向著節儉流程，提高效率方向邁進。比賽的科目為理科類所有教學科目（不再區分數、理、化的差別）。參賽選手自選題目組織20分鐘的課堂教學。

1.3 評分標準

無論學校還是市、省的比賽，評分標準都是相同的。共有5個方面。（1）要求教學目的明確，教學設計科學合理，教學內容理論聯系實際；（30 分）（2）教學理念先進、特色鮮明；（20 分）（3）用普通話授課，語清晰、準確、生動、感染力強；（20分）（4）多媒體技術應用得當，板書、圖表工整美觀；（20分）（5）教態儀表自然得體。（10分）由此可見評分標準包括教學表達基本功 (教態教學語言板書等)教學學術基本功(包括教學內容難度學科新進展等)和教學技術基本功(包括教案實施和教學組織能力等)

1.4 評委構成

學校比賽的評委一般由各學院教學院長，校級教學名師，課程督導員等專家、教授組成。市級比賽的評委基本都是本市各高校的數、理、化專業的省市教學名師、專家教授、理學院院長組成。省里比賽甚至從外地調配專家教授異地評分來避免營私舞弊、順水人情等不公平的現象。一般比賽分為兩個小組，各位選手所在組要回避本校專家評委，也就是說選手和其本校的評委不可能分在一個組，這樣有效回避了既當運動員又當裁判員的情況出現。比賽采用現場評分制，由各位評委對授課教師現場評分，去掉最高、最低分后取平均分決定名次。

2 對授課內容的選擇非常重要

每位選手報名參加比賽后第一件事就是要準備授課的內容。要想取得好的成績，選題內容非常重要。

2.1 選取的內容必須能夠做到設計合理相對完整

“青教賽”的比賽時間雖然只有20分鐘，但要求參賽教師要完整的再現一堂課的全部教學過程。經過本人多次比賽以及和專家評委賽前賽后的探討，以下的授課思路基本被達成共識：那就是首先要提出問題，然后分析問題，進而提出解決問題的方法給出結論，最后拓展該結論的一些理論或實踐應用，如果有時間就對本次課重點和難點的做一個歸納、總結，并引出下節課所要學習的內容，埋下伏筆。這樣一堂課的教學內容給人的感覺就是相對完整和豐滿的。所以選手應當從所授課程中挑選出知識內容都恰好滿足全部授課環節的這樣一段教學內容，時間又能掌控在20分鐘之內才適合。筆者選取的《稀溶液依數性》一節就先引入一個實驗給出現象，吸引同學好奇心，然后用動畫模擬其微觀機理分析現象，最后總結結論給出拉烏爾定律，并介紹由拉烏爾定律帶來的一些列稀溶液的性質，并理論聯系實際列舉了這些性質在實際生活中的應用。教學內容相對就比較完整。

2.2 要根據評委成員的構成情況選取合適的內容

前幾年，理科只搞數學科目的比賽，所以評委全部是數學教學專家，對專家講課自然要更專業一些，講課的題目選擇必須要有一定的深度和廣度。對學生難以理解掌握的內容，評委會重點考察選手如何來講解、通過何種方法技巧給學生講明白，所以選題可以稍微難些。但是近兩年比賽是所有理科一起比賽。評委都是來自全市甚至外市的各個學科（主要是搞數、理、化學科）的專家。但俗話說“隔行如隔山”，搞其他專業教學的評委對你所授課程內容不可能完全都聽懂。這就要求青年教師講解內容不僅要流暢貫通，引人入勝，更重要的是讓評委們理解所講授的內容及其重要價值。因此，選擇一個能激發聽眾興趣或能解決實際問題的專題，尤其能夠貼近生活的專題非常占優勢。例如：本人在講授稀溶液依數性中凝固點降低這一性質時，選擇沈陽冬季除雪常灑工業鹽的方法和遠航漁船無制冷機時用鹽冰保鮮的方法對照原理講解其應用給人感覺非常親切。這些內容具有很強的科普性，貼近生活，很容易引起評委們的認同和共鳴，所以在比賽中取得了較好的成績。

2.3 為尋求互動要挑選難易程度適中的章節作為選題內容

教學活動中少不了學生的參與，與授課對象的互動和情感交流是必不可少的，這是非常重要的一個環節。在本人參與的兩屆比賽中，有一屆授課對象是評委和學生（一般是主辦學校臨時派過來當天沒課的同學），另外一屆只有專家評委無學生對象。這都要求選手在短短的20分鐘時間，需要和來自不同學校的評委或不同專業的學生建立起良好的師生關系，并進行互動，逐步引導學生或評委參與教學過程，在和諧彼此關系的基礎上，激發他們的興趣，這本身就是一件非常困難的事。所以選手選取的授課內容不宜過于晦澀難懂，比如：應該考慮是否需要選取課程內容的前幾章來選題，因為這樣鋪墊的知識儲備需要量少，沒必要考慮前后章節錯綜復雜的聯系。專家評委或者學生容易聽懂或理解。筆者就是選取了《普通化學》第一章第二節的內容做的闡述，大一新生的第一門課程，不需要有什么專業知識基礎，所有人都能聽得懂。這就很容易做到“引人入勝、生動有趣”。很難想象，對你所講內容完全不解的人和你之間會有什么實質性的互動。

2.4 要把能制作出精美課件和發揮板書優勢的內容作為選題對象

伴隨現代教育技術引入課堂，計算機和網絡已經成為教育教學的重要輔助手段。這兩屆比賽也都要求參賽選手要準備課件和板書兩種教學形式，但不限定比例份額。在這兩屆比賽中，所有參賽教師都使用PowerPoint制作的 PPT，多媒體課件能夠集文、圖、聲于一體可，節省教學時間，增大信息量化難為易，多媒體課件的運用能創設優美的教學情境，可變抽象為直觀，增強學生學習的趣味性提高課堂教學效率。但是大家公認的事實是多媒體課件適合做圖形、圖表、動畫、短片的演示，而課程內容中公式的推導，證明和例題的演算則適合用板書來演示。作為傳統教學基本功，板書有著多媒體無法替代的優勢，例如板書更具綱領性和連貫性，更加精煉，也有利于學生記筆記并有利于進行課堂小結，更能體現授課內容的前后呼應等。同時，一手好字好畫與精彩的口頭語言相互輝映，既展現教師的教學魅力，又能充分體現教師在素質教育中的表率作用，它的教育價值不是多媒體所能完全替代的。所以，選手所選內容應該綜合考慮這兩種教學手段的優勢和劣勢，取長補短，這樣就有助于學生對課堂內容清晰脈絡的把握，能夠把握課程的重點和難點。例如:筆者把《稀溶液依數性》中溶液蒸氣壓下降實驗的微觀機理用PPT進行動畫演示，而由拉烏爾定律推導蒸氣壓下降與質量摩爾濃度關系的證明過程進行板書推導就發揮了兩種教學手段的優勢，取得了良好的效果。

3 進行課程教學設計并制作精美課件

3.1 教學設計是講課比賽的靈魂

教學設計是課堂教學順利進行和成功的關鍵。教學設計是否恰當合理直接影響著教學過程能否順利進行和教學目標能否實現。教學設計就是依據教學目的運用系統科學的方法遵循教學過程和學生的認知規律對教學活動進行程序設計，優化教學設計是講好一堂課的最根本要求。教學設計好壞最直接的體現就是教案和講稿。雖然這兩年不再單獨比賽教案和講稿，但對這兩部分的考察其實是變相的融入了課堂教學的環節中。教學設計的理念全部體現在教案中，而講稿是教案實施的具體內容，對于教師的重要性相當于劇本對導演和演員的重要性 。撰寫出好的講稿，講課就成功了一半。在撰寫講稿的過程中 ,應注意如何提出問題（包括提出什么問題、從哪個角度提出問題、以什么方式提出問題）,如何圍繞問題引導學生展開討論，如何講解重點和難點，選擇什么樣的例子和材料說明基本原理（包括基本原理的適用性和局限性）。訓練學生哪方面的能力，如何訓練等等。

3.2 教學媒體的選擇與設計是備課過程中非常重要的一

PowerPoint幻燈方是切實可行而且應用最為廣泛的一種形式。此外，可以選取的還有Flash、GIF動畫等媒體形式作為演示課件的有益補充。因為理科專業教師受到制作技術的限制，不太可能把媒體動畫制作技術都靈活掌握，所以可以充分利用網絡資源為我所用。筆者的授課課件就是以PPT為載體，在其中插入了部分的Flash、GIF動畫，或者把網絡資源進行再處理，形成符合課程需要的動畫進行再現，效果非常令人滿意。比賽中個人的感觸就是：能用PPT展示的動畫就不用其它軟件，因為比賽中經常會發現一些選手的動畫資源無法運行，很多時候是因為其運行軟件要求條件苛刻、插件太多造成，比賽的計算機是公用的，很難保證自己所需的設置不被改變或者安裝的插件正常運轉，參賽選手都應該把不可控因素降至最低風險。其實無論是PPT還是幻燈膠片、電視、黑板加粉筆或者演示實驗,只要有條件都可以使用。教學媒體選擇與設計的關鍵是如何發揮這些教學媒體的長處,如何有效地利用課堂上的時間與空間 ,為提高課堂教學效率和教學質量服務。如何進行教學媒體設計與運用充分體現教師的風格特點和教學藝術值得每位選手不斷的研究和創新。

4 嚴格按照比賽的要求反復訓練，查缺補漏

應該說從決定參加比賽開始，每位選手就要做認真細致的準備，這一過程需要付出大量的精力。從課程內容選擇到設計教案講稿，從課件精美制作到模擬仿真授課都需要選手付出艱辛的勞動。俗話說：“熟能生巧”，比賽選手首先應該充分熟練講課內容，對參賽內容熟悉到不再需要看想的程度，對課件的操作與屏幕上文字、動畫出現的順序做到“信手拈來”，就是不看屏幕，只按翻頁筆就應該知道屏幕上該出現哪步動畫或者哪些文字。實踐證明這是相當重要的。參賽選手授課時需要與評委或者學生進行精神交流和思想溝通，更多的眼神交流是必需的，這樣才能從聽著那里獲取信息反饋取得共鳴。選手需要關注的是聽者的面部表情神態而不是屏幕上閃現的動畫文字。

關于比賽時間的控制，因為賽制要求選手在18分鐘到20分鐘之間結束課程，一般來說選手不必回顧上一次課的內容，因為評委本就對你的課程不熟悉，越回顧越陌生，直接進入新內容就好。選手在前15分鐘不需要關注時間，在15分鐘以后根據內容調整授課進度，最后5分鐘在課程內容的安排上略有彈性為好，比如安排一些課程知識點拓展與應用的環節，理科習題的講解等內容。在后幾篇的PPT文檔中每頁都插入隱含的超級鏈接可以直接連接到PPT末頁，這樣可以做到隨時翻到最后的“感謝頁”結束課程而不露破綻。整個比賽過程都不能看表和時間，因為那就等于告訴評委你對自己的教學內容掌控力根本不夠。

此外，練習到一定熟練程度就要對自己的授課過程進行錄像和錄音，以查找缺點不足。筆者參加比賽試講錄像達十多遍，自己在電腦前模擬講課錄音二十多次，反復觀看錄像和收聽錄音，每次都發現有提升和改進的空間。但大家要忌背講稿，切記是講課而不是背課。還有可以參閱往年比賽的錄像視頻對照自己查缺補漏。經過多次調整與改進之后就要讓同行再看自己的授課實況，提缺點和不足，尤其是在比賽前如果能夠得到名師老教授老專家的精心點撥，能在教學各個環節上得到幫助就更是錦上添花之事。我校校工會、教務處、理學院每次比賽前都組織專家教授對參賽選手授課情況悉心指導，足以顯現出學校、領導對比賽的重視程度，作為回報我校也取得了優異成績，在沈陽市共七屆的“青教賽”中，我校就兩次折桂。

5 比賽前的準備工作要做到細致再細致

首先，因為比賽的前一天，要到比賽現場拷貝與調試課件，所以所有選手都有機會到實際比賽的教室感受真實比賽環境。這期間要關注的問題有：講臺的大小、高度。自己身高與黑板高度的及相對位置，投影屏幕的的位置和高度，板書設計在何處位置展示為妥，評委專家的位置，自己授課的最佳站位等等。再比如：休息室、洗手間的位置，距離賽場的位置遠近，步行所需的的時間（因為部分比賽不允許觀摩，選手只允許候場2分鐘）等等。

其次，課件的拷貝調試要認真仔細，一定要把課件運行的全部資源全部拷貝或安裝到賽場的計算機中，并且認真進行調試，從第一頁一直演示到最后一頁，仔細查看和先前的正常運行狀態是否有差異（很多時候因為軟件版本不同或者控件差異會造成展示有所變化），若有差異，及時作出修改和調試直到滿意為止。為了防止意外，應該在U盤做一個備份，且第二天比賽時帶到現場備用。

最后，教師PPT授課必須要準備一個好的翻頁筆。俗話說:“工欲善其事必先利其器”，筆者第一次比賽時竟然遇到了翻頁筆不好用的情況，當時所有的注意力都被吸引了，發揮水平自然不盡人意。第二次吸取經驗教訓，花高價買了一只國際大品牌的翻頁筆，不但有常規翻頁和激光筆的功能，另外還有計時提示功能，就是它可以做到在約定時間前5分鐘就通過手感振動提示演講者，以便于演講者合理安排剩余的講述內容。事實證明是非常的好用。另外，翻頁筆也一定在比賽前一天調試好，防止意外發生。

6 比賽當天的狀態應該是從容淡定，成竹在胸

應該說這種比賽的氛圍給人的感覺是視聽效果的沖擊比平時授課更強烈一些，更接近于演講，或者說是表演的狀態，但評委肯定又不希望看到一個演戲、做作狀態的老師授課，這就要求選手講授既要富有激情又要娓娓道來，注意語言的輕重緩急、準確凝練，清晰流暢并配合適度的肢體語言，面部表情方能彰顯演講者的必勝信心。

此外，教師的課堂形象十分重要，教師的妝容和穿著會給評委們留下的第一印象，良好的教態應該是大方、親切、富有激勵性和感染力。此外，一些細節如出場、退場、向評委致意等也特別重要。

最后說一下如何克服比賽時緊張的情緒。應該說，到了一個陌生的環境，給一群不知道哪個專業的學生講課，還要跟他們互動，還有一群陌生的老教育專家用審視的眼光盯著你看，再加上好幾個現場直播的攝像機，想著未知20分鐘內已經過去的的和沒過去的時間 ，誰在這樣的氛圍下比賽或多或少都會緊張。但所有的這些緊張都可以通過你的自信來打消掉，自信的根源來源于你對課程內容的熟悉程度和對課程進程的掌控能力，可以這樣說，比賽比的就是自信。其實經過層層篩選，每位選手講課的基本功底都應該是過硬的，但心里因素對與在賽場發揮起到至關重要的作用。應該說，按照本文上述的要求做了充分的準備工作，應該是一個自信滿滿的狀態。如果準備的不充分，自信心就會大打折扣。要知道短短的20分鐘內，任何一個環節做不好，都會差之毫厘，謬之千里，造成功虧一匱。

比賽結束的當天，有條件一定要和專家評委討要他們的經驗以及對自己乃至所有選手的評價。賽場上他們是評委，賽場下都是自己的師長，只要態度誠懇虛心請教，自己一定會有所收獲。賽后如果能拿到自己和別人的的比賽錄像就更好了。可以回去反復觀看，查找比賽實戰中的表現，總結優缺點，查找不足，以便使自身的教學水平和能力近一步提高。

7 結束語

青教賽是對高校青年教師教學能力教學水平的全面展示和檢閱。通過比賽，可以充分展示教師對教案、講稿的設計和編寫能力；對所教課程內容的熟悉程度和理解能力；課堂組織教學的和對時間的掌控能力；語言表達、板書設計，以及現代多媒體教育技術在課堂教學中的運用的能力。教學基本功比賽能夠拓寬青年教師的視野，提高專業與文化素養，激發青年教師的主動性，發揮青年教師的特長，是新形勢下培養高素質青年教師，提高教學能力水平和質量的重要途徑。為了比賽須要把握好各個階段的關鍵要素，注重細節，做好各環節的準備和訓練，才能完美發揮取得好的成績。

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［3］馮蕾,劉瑞.對高校講課比賽的幾點體會[J].中國管理信息化，2012，15（3）：83－84.

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